405659 Ano: 2017
Disciplina: Libras
Banca: IFB
Orgão: IFB

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Educação dos Surdos
Cultura e Comunidade Surdas

Lopes (2007) relata que, para a consolidação dos Estudos Surdos no Brasil, muitos foram e ainda são os pesquisadores surdos e ouvintes que se agregaram e se agregam em busca de produção acadêmica, formação profissional, inserção na escola de surdos e na comunidade surda. Entre os grupos de estudos sobre surdos e surdez brasileiros abaixo relacionados, marque com V (VERDADEIRO) aqueles que são listados pela autora e F (FALSO), os que não constam em sua obra:

( ) Grupo de Estudos Surdos (GES), formado na Universidade Federal de Mato Grosso.

( ) Grupo de Estudos sobre Linguagem e Surdez (GELES), na Universidade federal do Rio de Janeiro.

( ) Grupo de Pesquisa em Políticas de Educação de Surdos (NUPPES), na Universidade federal do Rio Grande do Sul.

( ) Grupo de Estudos Surdos (GES), na Universidade Federal da Bahia.

( ) Grupo de Estudos Surdos (GES), na Universidade Federal de Santa Catarina.

( ) Grupo Interinstitucional de Pesquisa em Educação de Surdos (GIPES), formado por pesquisadores de cinco universidades localizadas no Estado do rio Grande do Sul.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

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405658 Ano: 2017
Disciplina: Libras
Banca: IFB
Orgão: IFB

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Educação dos Surdos
Desenvolvimento Escolar

Gesser (2012) relata sobre os modelos de aquisição de segunda língua no ensino de língua e destaca três grandes modelos que configuram as teorias no campo da aquisição de segundas línguas. Assim sendo, marque a alternativa que os apresenta CORRETAMENTE:

A

Modelo da aquisição-aprendizagem, modelo da ordem natural e modelo do filtro afetivo.

B

Modelo de processamento de atenção, modelo de processamento focal e modelo de processamento espontâneo.

C

Modelo inatista, modelo cognitivista e modelo socioconstrutivista.

D

Modelo da estruturação e composição sociocultural, modelo da interação modificada e modelo construtivista.

E

Modelo da aquisição de segunda língua (L2), modelo da aquisição bilíngue e modelo da aquisição visual.

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405657 Ano: 2017
Disciplina: Libras
Banca: IFB
Orgão: IFB

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Educação dos Surdos
Cultura e Comunidade Surdas

Quadros e Karnopp (2004) relatam sobre os mitos da Língua de Sinais. Marque a alternativa que representa CORRETAMENTE um mito relacionado à Libras:

A

A língua de sinais não é uma mistura de pantomima e gesticulação concreta.

B

A língua de sinais não é uma única e universal língua de sinais usada por todas as pessoas surdas.

C

As línguas de sinais não derivaram da comunicação gestual espontânea dos ouvintes.

D

A língua de sinais é representada como um pidgin sem estrutura própria, subordinado e inferior às línguas orais.

E

A língua de sinais não é um sistema de comunicação superficial, com conteúdo restrito, sendo estética e expressiva.

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405656 Ano: 2017
Disciplina: Libras
Banca: IFB
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Educação dos Surdos
História da Educação dos Surdos

Silva (2008) coloca a reflexão sobre as representações do ser surdo no contexto da educação bilíngue e caminha em uma perspectiva pós-colonial, na linha de pensamento de Homi Bhabha, posicionando as representações do surdo em um discurso colonial. Marque a alternativa que NÃO menciona exemplos de discursos colonialistas:

A

O discurso colonialista supõe representações e práticas de significação em que o ser surdo é visto como um sujeito incapaz, primitivo e incompleto.

B

O discurso coloca um eu ouvinte supostamente superior em relação a um outro não ouvinte – o surdo – supostamente inferior.

C

As práticas colonialistas criaram um “conjunto de políticas para a surdez, políticas de representações dominantes da normalidade, que exercem pressões sobre a linguagem, as identidades e, fundamentalmente, sobre o corpo dos surdos”.

D

O que o colonialismo fez e continua fazendo é expandir ainda mais sua dominação cultural, e isso não é uma mera coincidência: o colonialismo criou um objeto – o não-ouvinte – a ser manipulado para seu propósito clínico, cultural e econômico.

E

O colonialismo representou a celebração da comunidade surda, com iniciativas como projetos de Lei, reconhecimento da Língua de Sinais de forma científica e sistematizada, provando um movimento de resistência.

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405655 Ano: 2017
Disciplina: Libras
Banca: IFB
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Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais
Aspectos Morfológicos - derivação, flexão e incorporação em língua de sinais

Sobre a distinção entre nomes e verbos pesquisada por Pizzio (2011), é CORRETO afirmar:

A

A diferença apontada pela autora em algumas situações é uso do foco nas ordens frasais, além do uso de tópico-comentário.

B

A diferença encontrada pela autora em algumas situações é o uso de pares mínimos na conversação.

C

A diferença encontrada pela autora em algumas situações é falta do uso de movimentos na articulação dos sinais.

D

A diferença em algumas situações ocorreu por meio do uso de sinais compostos, principalmente na produção dos nomes, ou ainda a diferenciação dos pares ocorreu por meio do uso de mouthing na produção simultânea do sinal para o nome e/ou para o verbo.

E

A diferença se deu por meio de fatores ligados à aquisição da Língua de Sinais, sendo observada uma distinção significativa na produção entre indivíduos filhos de pais surdos e filhos de pais ouvintes, o mesmo ocorrendo para o teste de compreensão, em que houve bastante dúvida na identificação da figura que se relacionava com o sinal produzido no vídeo.

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405654 Ano: 2017
Disciplina: Libras
Banca: IFB
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Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais
Soletração Manual ou Datilologia
Categorias Gramaticais – classificadores

Leite e McCleary (2009), no capítulo intitulado “Estudo em diário: Fatores complicadores e facilitadores no processo de aprendizagem da Língua de Sinais Brasileira por um adulto ouvinte”, mostram que, entre os aspectos linguísticos relativos à aprendizagem da ASL destacados por Jacobs (1996) estão: a modalidade da língua, a datilologia ou soletração manual, os classificadores e os sinais não-manuais. No ritmo natural do discurso espontâneo, um destes é um dos aspectos mais difíceis de serem alcançados pelos ouvintes, exigindo uma prática muito maior do que se costuma pressupor. Marque a alternativa que, segundo os autores, apresenta CORRETAMENTE este aspecto:

A

A dificuldade de acompanhar a sinalização se agravava em contextos informais, nos quais dois ou mais surdos interajam ao mesmo tempo.

B

O uso fluente da datilologia.

C

Um aspecto problemático relacionado à morfossintaxe foi o ensino dos ditos “classificadores” – um aspecto das Línguas de Sinais que, segundo Jacobs, é de difícil assimilação pelos ouvintes.

D

A gramática das Línguas de Sinais é de difícil aprendizagem no caso do uso dos sinais não-manuais (i.e. movimentos do olhar, gestos bucais, acenos e movimentos de cabeça, direcionamento do tronco, entre outros).

E

A gramática das Línguas de Sinais é de difícil aquisição no que tange à exploração do espaço pelo sinalizador.

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405653 Ano: 2017
Disciplina: Libras
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Educação dos Surdos
Cultura e Comunidade Surdas

Lopes (2007) aponta a discussão sobre a comunidade surda. Para a autora, pertencer à comunidade significa, entre outras coisas, ter referências que possam orientar um grupo de pessoas em suas lutas. No caso dos surdos, isso é particularmente evidente em suas lutas cotidianas. Todas as alternativas apresentam uma luta pelos direitos dos surdos, em uma perspectiva cultural, EXCETO:

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405652 Ano: 2017
Disciplina: Libras
Banca: IFB
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Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais

A Direcionalidade em Línguas de Sinais, conforme apresentada por Battison e Felipe, bem como por outros pesquisadores da Língua Americana de Sinais e da Língua Brasileira de Sinais, pode ser identificada também como:

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405651 Ano: 2017
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Educação dos Surdos
Legislação e Surdez

De acordo com o Decreto nº 5.626/2005, é correto afirmar:

A

Considera-se discriminação em razão da deficiência ou surdez toda forma de distinção, restrição ou exclusão, por ação ou omissão, que tenha o propósito ou o efeito de prejudicar, impedir ou anular o reconhecimento ou o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais de pessoa com deficiência, incluindo a recusa de adaptações razoáveis e de fornecimento de tecnologias assistivas.

B

A pessoa com deficiência ou com surdez tem direito a receber atendimento prioritário, sobretudo com a finalidade de: proteção e socorro em quaisquer circunstâncias; atendimento em todas as instituições e serviços de atendimento ao público.

C

Em situações de risco, emergência ou estado de calamidade pública, a pessoa com deficiência ou com surdez será considerada vulnerável, devendo o poder público adotar medidas para sua proteção e segurança.

D

A pesquisa científica envolvendo pessoa com deficiência ou com surdez em situação de tutela ou de curatela deve ser realizada, em caráter excepcional, apenas quando houver indícios de benefício direto para sua saúde ou para a saúde de outras pessoas com deficiência e desde que não haja outra opção de pesquisa de eficácia comparável com participantes não tutelados ou curatelados.

E

As instituições privadas e as públicas dos sistemas de ensino federal, estadual, municipal e do Distrito Federal buscarão implementar medidas relacionadas ao uso e à difusão da Libras e da Língua Portuguesa para o acesso das pessoas surdas à educação, como meio de assegurar aos alunos surdos ou com deficiência auditiva o acesso à comunicação, à informação e à educação.

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405650 Ano: 2017
Disciplina: Libras
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Educação dos Surdos
Cultura e Comunidade Surdas
Identidades Surdas
Desenvolvimento Escolar

Reis (2007), no capítulo intitulado “Professores Surdos: Identificação ou Modelo”, relata sobre a necessidade de se estabelecer a diferença entre os conceitos modelo e identificação na relação professor e aluno surdos. Sobre a distinção desses conceitos, proposta pela autora, analise como V (VERDADEIRO) e F (FALSO) as afirmativas abaixo:

( ) Modelo - É nesse espaço que o professor expõe sua cultura, sua língua de sinais, sua identidade e sua alteridade, revelando para o aluno muito do seu próprio processo formativo.

( ) Transfigura-se o professor, portanto, em um elemento de identificação, não em um molde, do qual o aluno deve sair à sua imagem e semelhança.

( ) O processo de identificação acontece e provoca uma transgressão pedagógica do jeito que os professores surdos se ensinam.

( ) Os professores surdos se movimentam para assumir e construir a identidade e a cultura como modelo de si mesmos.

( ) Trata-se de uma identificação com uma nova cultura, identidade, alteridade de ser.

( ) Modelo implica dizer que há uma cópia dos objetos, por exemplo, roupas, utensílios, carros, jeitos pessoais, entre outras coisas; é como se houvesse o retorno ao mesmo.

( ) Processo de identificação é o elemento de cópias de qualquer coisa que não possui uma significação subjetiva e uma produção espontânea do ser.

Assinale a alternativa que contém a ordem CORRETA: