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Foram encontradas 5.194 questões.

Analise as afirmativas a seguir:

I. Na obra Vidas Secas, de Graciliano Ramos, o protagonista Fabiano enfrenta um dilema ao longo da primeira parte do livro: aderir à estabilidade da vida acadêmica e de um emprego na universidade ou casar-se com Cláudia – sua grande paixão de infância – e mudar-se para Portugal.

II. Oswald de Andrade, autor de obras importantes, como “Memórias sentimentais de João Miramar” e “Pau-brasil”, sempre incluía em suas obras um protagonista com características cavalheirescas e com uma moral inabalável, representando, assim, a imagem que a sociedade tinha do tradicional “malandro” dos albergues das grandes cidades.

Marque a alternativa CORRETA:
 

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2150708 Ano: 2022
Disciplina: Literatura Brasileira e Estrangeira
Banca: AMEOSC
Orgão: Pref. Princesa-SC
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Há coisas bonitas na vida...

Há coisas bonitas na vida.

Bonitas são as coisas vindas do interior, as palavras simples, sinceras e significativas.

Bonito é o sorriso que vem de dentro, o brilho dos olhos...

Bonito é o dia de sol depois da noite chuvosa ou as noites enluaradas de verão em que todos saem de casa.

Bonito é procurar estrelas no céu e dar de presente ao amigo, amiga, namorado...

Bonito é achar a poesia do vento, das flores e das crianças.

Bonito é chorar quando se sentir vontade e deixar que as lágrimas rolem sem vergonha ou medo de crítica.

Bonito é gostar da vida e viver do sonho, mesmo sendo impossível.

Bonito é ser realista sem ser cruel, é acreditar na beleza de todas as coisas.

Bonito é a gente continuar sendo gente em quaisquer situações, porque isso é o que importa.

Em toda e qualquer situação, bonito é você ser você.

Letícia Thompson. http://www.leticiathompson.net/Bonito.html (Adaptado)

Também conhecidas como figuras de linguagem, as figuras de estilo são recursos estilísticos bastante utilizados na linguagem literária, na música, na publicidade e também na linguagem oral. São empregues com o objetivo de dar ênfase à comunicação, tornando-a mais expressiva e nobre.

No texto, a autora repete a palavra "bonito", ao longo do texto, recorrendo à figura de linguagem denominada:

 

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2150707 Ano: 2022
Disciplina: Literatura Brasileira e Estrangeira
Banca: IESES
Orgão: Pref. Palhoça-SC

Para responder à questão, leia o poema abaixo, da autora Cecília Meireles.


Pus o meu sonho num navio


Pus o meu sonho num navio

e o navio em cima do mar;

- depois, abri o mar com as mãos,

para o meu sonho naufragar


Minhas mãos ainda estão molhadas

do azul das ondas entreabertas,

e a cor que escorre de meus dedos

colore as areias desertas.


O vento vem vindo de longe,

a noite se curva de frio;

debaixo da água vai morrendo

meu sonho, dentro de um navio...


Chorarei quanto for preciso,

para fazer com que o mar cresça,

e o meu navio chegue ao fundo

e o meu sonho desapareça.


Depois, tudo estará perfeito;

praia lisa, águas ordenadas,

meus olhos secos como pedras

e as minhas duas mãos quebradas.

Pode-se afirmar que as ideias do poema são permeadas, principalmente, por:
 

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Instrução: As questões de números 36 a 40 podem se referir ao texto abaixo; consulte-o, se necessário. Os destaques ao longo do texto estão citados nas questões.


Quando me pedem conselho para ser escritor, eu respondo: sejam professores.


01 ___ s vezes, quando me pedem conselhos para se tornar escritor, respondo: seja um

02 professor de escola pública do ensino básico. Eu sei que nem todo mundo que quer escrever tem

03 talento para o magistério, mas seria bom. Uma sala de aula com crianças e pré-adolescentes lhe

04 prepara não só para a literatura, mas também para a vida. Experimente passar duas horas por

05 dia dando aula para um sexto ano. Sua visão de como resolver conflitos e enredos vai mudar

06 radicalmente. Acredite.

07 Lecionar lhe ensina a não guardar mágoas, porque um professor tem tudo para ser um

08 ressentido, mas não é. Um professor aprende a perdoar aquelas situações mais irritantes: perdoa

09 quando é interrompido cinco vezes por conversas paralelas no meio da explicação. Perdoa

10 quando ainda na mesma explicação sobre redação alguém levanta a mão e faz uma pergunta

11 aleatória: “Professor, quantos anos o senhor tem?”. Perdoa quando você está no seu melhor

12 momento, explicando a guerra na Ucrânia, e um aluno levanta a mão efusivamente e você acha

13 que ele fará um comentário ou tratará de uma questão que os levará a um patamar mais

14 profundo da discussão, mas não. Era só para perguntar se pode ir ao banheiro mesmo.

15 Sim, os professores são duros na queda, porque eles perdoam aquela volta do recreio,

16 com os alunos suados e agitados e aquele jeito de “ninguém está interessado na sua aula sobre

17 tempos verbais, professor”. Perdoam quando os alunos querem tirar dúvidas sobre o conteúdo

18 no meio de uma avaliação, mesmo que você tenha feito 438 revisões antes da prova, mas

19 ninguém estava prestando atenção.

20 Os professores perdoam, porque os alunos também sabem perdoar nossas falhas. E há

21 momentos bonitos, quando os alunos acreditam no que estamos dizendo, mesmo quando não

22 estamos bem. E essa é a mágica da educação: quando os conhecimentos entre vocês se

23 conciliam. Quando vocês se percebem. Colegas, não se enganem: alunos são especialistas em

24 professores. Eles estão lá, todos dias, observando-o. E reconhecem quando um professor é bom.

25 Reconhecem, do jeito deles, mas reconhecem. A sala de aula é literatura.


(Disponível em: https://gauchazh.clicrbs.com.br/ – texto adaptado especialmente para esta prova).

Sobre Literatura, avalie as assertivas que seguem, conforme nos ensina Abaurre:

I. Nos textos literários, predomina o sentido denotativo, quando as palavras são tomadas em seu sentido literal, ‘básico’, que pode ser apreendido sem a ajuda do contexto.

II. Gênero literário é o termo utilizado para denominar um conjunto de obras que apresentam características semelhantes de forma e de conteúdo.

III. São exemplos de movimentos literários: narrativo, lírico e dramático.

Quais estão corretas?

 

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Conforme JAKOBSON, distinguem-se três maneiras de interpretar um signo verbal – ele pode ser traduzido em outros signos da mesma língua, em outra língua, ou em outro sistema de símbolos não verbais. Essas três espécies de tradução devem ser diferentemente classificadas. Sobre isso, assinalar a alternativa que NÃO apresenta uma espécie de tradução:

 

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Conforme BAKHTIN, sobre o enunciado, analisar os itens abaixo:

I. É um elo na cadeia da comunicação verbal.

II. Representa a instância inativa do locutor numa ou noutra esfera do objeto do sentido.

 

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Conforme BAKHTIN, analisar a sentença abaixo:

A fala só existe, na realidade, na forma concreta dos enunciados de um indivíduo: do sujeito de um discurso- fala (1ª parte). O discurso se molda sempre à forma do enunciado que pertence a um sujeito falante e não pode existir fora dessa forma (2ª parte).

A sentença está:

 

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Em conformidade com SAUSSURE, sobre os sistemas de escrita, analisar a sentença abaixo:

Existem alguns sistemas de escrita, sendo os dois principais: o ideográfico e o dito comumente “fonético” (1ª parte). A escrita chinesa é um exemplo clássico do sistema ideográfico (2ª parte).

A sentença está:

 

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“A ficção introspectiva encontrou neste(a) autor(a) o(a) seu(sua) intérprete mais sofisticado(a). Remetida por comparação às obras de Joyce e Faulkner, sua literatura guarda, desses modelos, o fluxo de consciência, o predomínio do monólogo interior”. Dentre as principais obras deste(a) autor(a), destacam-se Perto do coração selvagem, A paixão segundo G.H. e A hora da estrela. Trata-se de:

 

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Em conformidade com JAKOBSON, sobre Linguística e Poética, analisar os itens abaixo:

I. A análise do verso é inteiramente da competência de Poética, e esta pode ser definida como aquela parte da Linguística que trata a função poética em sua relação com as demais funções da linguagem.

II. A Poética, no sentido mais lato da palavra, ocupa-se da função metalinguística não apenas na poesia, onde tal função se sobrepõe às outras funções da linguagem, mas também fora da poesia, quando alguma outra função se sobreponha à função conativa.

 

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