Analise as informações a seguir:

I. A escuta pode ser uma apreciação significativa em música em sala de aula, sobretudo, quando conta com o educador para facilitar o envolvimento e a compreensão da linguagem musical. Constitui uma apreciação significativa em música a percepção e identificação dos elementos da linguagem musical — motivos, forma, estilos, gêneros, sonoridades, dinâmicas e textura.

II. A comunicação e a expressão em música podem ser desenvolvidas na escola por meio da interpretação de músicas da atualidade, possibilitando um processo de expressão individual ou grupal. Arranjos, improvisações e composições dos próprios alunos com base nos elementos da linguagem musical, em atividades que valorizem seus processos pessoais constituem dissentimentos das conexões com a sua própria localidade e reforçam as suas identidades culturais.

III. A cultura digital vem modificando consideravelmente as referências musicais das sociedades pela possibilidade de uma escuta simultânea de diversas produções musicais da atualidade. Uma proposta de ensino que considere essa diversidade musical, bem como os novos acessos a ela precisa abrir espaço para o aluno trazer música para sala de aula, contextualizando-a e possibilitando que o aluno construa hipóteses sobre o lugar de cada obra no patrimônio musical da Humanidade, aprimorando sua condição de avaliar a qualidade das próprias produções e a dos outros.

Marque a alternativa CORRETA:

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento que prevê um conjunto de saberes e conhecimentos essenciais a todos os estudantes brasileiros do Ensino Básico. Nos Anos Finais do Ensino Fundamental, o componente curricular Artes pretende “assegurar aos alunos a ampliação de suas interações com manifestações artísticas e culturais nacionais e internacionais de diferentes épocas e contextos” (BNCC, p. 205). Especificamente na Música, os conteúdos são organizados em cinco objetos de conhecimento: contextos e práticas, elementos da linguagem, materialidades, notação e registro musical e processos de criação. No último objeto citado, as habilidades prenunciadas na BNCC são: explorar, criar improvisações, compor, arranjar, rearranjar músicas, entre outras. Assinale a alternativa que apresenta uma abordagem pedagógica que NÃO está em sintonia com as habilidades expostas no trecho acima.

Considerando a partitura precedente, de Allah-la-ô, assinale a opção correta.

Na parte final de Allah-la-ô, entre os compassos 38 e 39 e entre os compassos 42 e 43, encontram-se alguns desvios de acentuação do tempo, chamados de

Considerando a partitura precedente, de Allah-la-ô, julgue o item a seguir.

Para determinar onde estão posicionadas as notas nas linhas e nos espaços, coloca-se uma clave no pentagrama, no início da música, para indicar uma nota de referência, sendo utilizada, em Allah-la-ô, a clave de sol, que indica que a nota sol é a nota de referência e está localizada na segunda linha de baixo para cima.

Considerando a partitura precedente, de Allah-la-ô, julgue o item a seguir.

A música é escrita no pentagrama, um sistema de cinco linhas horizontais e quatro espaços entre as linhas, no qual devem ser escritas as notas musicais.

Considerando a partitura precedente, de Allah-la-ô, julgue o item a seguir.

Os grupos de letras e números que aparecem escritos sobre as notas musicais são chamados de cifras e significam o código dos instrumentos que devem tocar a melodia em cada trecho musical.

Considerando a partitura precedente, de Allah-la-ô, julgue o item a seguir.

Na construção melódica da marchinha Allah-la-ô, ora são utilizados saltos entre as notas, o que é uma referência às escalas, ora são utilizadas notas em sequências conjuntas sem saltos, o que é uma referência ao arpejo de acordes.

Considerando a partitura precedente, de Allah-la-ô, julgue o item a seguir.

No início do primeiro pentagrama, o número 2 sobre o número 4 indica que o compasso da marchinha Allah-la-ô é binário, ou seja, o compasso tem dois tempos; sendo assim, cada nota escrita no compasso n.º 10 vale ½ tempo.

A trajetória do ensino de música no Brasil − sobretudo a partir do século XX e estendendo-se aos dias atuais − passa a ser marcada pela sistematização de propostas atualmente reconhecidas e difundidas como verdadeiras pedagogias brasileiras em Educação Musical (Mateiro; Ilari, 2016). Essas iniciativas se configuraram a partir do alinhamento dos elementos da linguagem musical com a diversidade das raízes culturais do país, marcada na música popular, folclórica e de vanguarda. Nesse sentido, analise o diagrama a seguir, elaborado por um importante educador musical brasileiro:

MATEIRO, Teresa; ILARI, Beatriz (Orgs.). Pedagogias brasileiras em educação musical. 1. ed. Curitiba: Intersaberes, 2016. 253 p., il. (Educação musical).

Agora, analise as afirmações a seguir:

I.Conhecido com 'sequências de graus', o exercício integra a abordagem muti-sensorial d'O Passo, criada por Lucas Ciavatta, abordagem que visa ao desenvolvimento da musicalidade e configura-se como um modelo de regência com os pés.

II.Chamado 'graus da escala', o exercício integra a proposta pedagógica de José Eduardo Gramani, voltada para o desenvolvimento da sensibilidade musical, por meio do ensino específico do ritmo, realizado com o auxílio da voz, da percussão corporal e da regência.

III.O exercício integra a base do programa de educação musical de Heitor Villa-Lobos, calcado no nacionalismo e no aprendizado da música vocal, como exercício de solfejo preparatório para o canto de hinos e temas do folclore brasileiro.

IV.O exercício estimula a prática do solfejo por graus, mediante canto por graus conjuntos ascendentes e descendentes e saltos de nota.

É correto o que se afirma em:

Após a Segunda Guerra Mundial, a utilização de novas sonoridades e texturas marcaram o aparecimento de novas linguagens composicionais, em um movimento de música moderna que seguiria reagindo ao impressionismo musical, buscando a expressão de sentimentos de modo mais vigoroso e pessoal. Nesse contexto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:

I. O processo de execução acusmática da música concreta se estabelece mediante a dispensa da figura do intérprete.

PORQUE

II. O material sonoro de uma composição de música concreta é marcado pelo registro de sons naturais em fita magnética que são posteriormente manipulados eletronicamente em estúdio.

A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: