Para Cecília Cavalieri França, “Os sons por si sós, são tão fascinantes e irresistíveis que podem nos iludir, aprisionando-nos na sua condição física [...] Programas de ensino de música são frequentemente delineados em função dos parâmetros altura, duração, timbre e intensidade, provocando a fragmentação da música aos seus elementos materiais [...] Estudar e ouvir intervalos, acordes e contrapontos e não penetrar na vida das obras de arte, onde estes elementos ganham vida, é como se contentar em apreciar a borboleta morta em um quadro na parede. Treinam-se padrões rítmicos e melódicos, abstrações e conceitos, mas, raramente se vai além da exploração material e isolada destes elementos.” (DEL BEN; HENTSCKHE, 2003, p. 53).

Relacione os elementos musicais citados nesse trecho às suas respectivas definições:

1 - Altura.

2 - Duração.

3 - Timbre.

4 - Intensidade.

5 - Intervalos.

6 - Acordes.

7 - Contraponto.

( ) uma propriedade do som que permite ao ouvinte distinguir se o som é fraco ou forte.

( ) depende do número de frequência da onda sonora, resultando em sons agudos e graves.

( ) é o tempo que o som permanece em nossos ouvidos, isto é, se o som é curto ou longo.

( ) técnica usada na composição com duas ou mais vozes melódicas.

( ) é o que diferencia a origem do som, pois cada onda sonora apresenta um formato característico, que depende do material que produziu o som.

( ) a relação de altura entre duas notas ou frequências sonoras.

( ) conjunto harmônico de três ou mais notas musicais que se ouvem simultaneamente.

Assinale a alternativa que apresenta a relação correta, segundo a ordem apresentada.

A partitura da Música Epitaph for Moonlight de Murray Schafer caracteriza-se como:

Sobre as duas músicas, é correto afirmar que:

Sobre esse arranjo musical, composto por Viviane Beineke, é correto afirmar:

Ao ler e analisar esse arranjo musical, é correto identificar:

As autoras do livro Didática do Ensino da Arte afirmam que a maneira de produzir uma aprendizagem significativa em Arte é colocar a criança em contato direto com o campo artístico (GUERRA; MARTINS; PICOSQUE, 1998). Esse pensamento permeia as práticas de ensino das diferentes linguagens artísticas na atualidade, entretanto, há quem não adote tal didática.

Dentre os relatos de aulas de música a seguir, qual deles indica que há um contexto propício para promover uma aprendizagem significativa de música?

Na reportagem intitulada “Música é alternativa para crise no ensino: Entender a cultura e os gostos musicais dos alunos pode abrir portas para a educação” veiculada pela Rádio USP em 24 de abril de 2019, o repórter André Netto comenta: Identificar quais aspectos poderiam ser mais efetivos na formação de crianças e adolescentes é um tema recorrente na pesquisa em educação no País. Os jovens parecem ter cada vez menos interesse nos assuntos escolares, e conhecer a cultura que os envolve é fundamental. O professor Adilson Citelli, da Escola de Comunicações e Artes da USP, comentou sobre os possíveis usos da música no ensino. O professor ressaltou a importância de conhecer os gostos culturais dos alunos, além de trazer assuntos de fora para dentro da escola como forma de estabelecer uma conexão com a realidade dos estudantes. Citelli também destacou a influência que a música tem na vida dos jovens, que frequentemente passam mais tempo ouvindo seus artistas favoritos do que estudando.”

NETTO, André. “Música é alternativa para crise no ensino: Entender a cultura e os gostos musicais dos alunos

pode abrir portas para a educação”. Disponível em: https://jornal.usp.br/. Acesso em: 02 nov 2022.”

A afirmativa de que a música é uma alternativa para a crise no ensino pode estar fundamentada em diversos educadores, referenciais que fundamentam a pedagogia musical. Dentre as alternativas a seguir, é correto afirmar que:

“A música é uma linguagem universal, mas com muitos dialetos, que variam de cultura para cultura envolvendo a maneira de tocar, de cantar, de organizar os sons e de definir as notas básicas e seus intervalos [...] A música é linguagem. Assim devemos seguir, em relação à música, o mesmo processo de desenvolvimento que adotamos quanto à linguagem falada, devemos expor a criança à linguagem musical e dialogar com ela sobre e por meio da música. Como acontece com a linguagem, cada civilização, cada grupo social, tem sua expressão musical própria.”

JEANDOT, Nicole. Explorando o Universo da Música. São Paulo: Editora Scipione, 1997.

Diante dessa concepção de música, é correto afirmar que:

Os sistemas de notação impulsionam a música polifônica, que introduz o canto paralelo em quintas (dó-sol), quartas (dó-fá) e oitavas (dó-dó). o Organum é a evolução do cantochão. Os compositores passaram a ornamentar mais as suas músicas usando mais de uma linha melódica dando origem ao organum, que pode ser:

I. Organum Paralelo

II. Organum Livre

III. Organum Melismático

Assinale a alternativa CORRETA:

O PCN de Artes traz que a música sempre esteve associada às tradições e às culturas de cada época. Atualmente, o desenvolvimento tecnológico aplicado às comunicações vem modificando consideravelmente as referências musicais das sociedades pela possibilidade de uma escuta simultânea de toda produção mundial por meio de discos, fitas, rádio, televisão, computador, jogos eletrônicos, cinema, publicidade etc.

Sendo assim, analise as alternativas e marque a INCORRETA: