O multiculturalismo no ensino de música implica uma concepção ampla, uma postura educacional capaz de abarcar as múltiplas e diferenciadas manifestações artísticas. Para que o ensino da música possa ampliar o alcance e a qualidade da experiência artística dos alunos e proporcionar uma participação ampla e significativa na cultura socialmente produzida, deve partir da vivência do aluno e promover o diálogo multicultural (PENNA, 2015). Diante disso, de acordo com a prática pedagógica voltada à concepção do multiculturalismo, analise as afirmativas abaixo e, diante de cada uma, escreva V, se for verdadeira, e F, se for falsa:

( ) As referências para as práticas pedagógicas em educação musical podem se restringir à música erudita, que se enraíza na cultura europeia. Torna-se dispensável abarcar as manifestações populares e as das mídias.

( ) A possibilidade como professores de buscar e construir os caminhos necessários para o diálogo multi-cultural se inicia com a disposição em olhar para o aluno e acolher as suas práticas culturais, resultantes de suas vivências.

( ) Se a música e as demais linguagens artísticas são historicamente construídas, esta construção se en-contra apenas atrás de nós, em algum momento passado, e se processa através das nossas escolhas em relação às produções artísticas e a seu consumo.

( ) A educação musical deve contribuir para a expansão qualitativa da experiência musical de nossos alunos, cabe adotar uma concepção ampla de música, suplantando a oposição entre popular e erudito, procu-rando apreender todas as manifestações musicais como significativas – evitando, portanto, deslegitimar a música do outro, através da imposição de uma visão única.

( ) Nas sociedades industriais capitalistas, a massificação dos bens culturais leva a uma padronização e homogeneização do gosto musical, e a transformação da música em mercadoria. Entretanto, o fato é que a música midiática está presente no cotidiano dos nossos alunos. Diante dessa realidade, é preciso desenvolver o senso crítico e estético, considerando que o gosto do aluno é reflexo do capital cultural que experienciou ao longo de sua vida no seu ambiente sociocultural.

Assinale a alternativa com a sequência correta:

Baseado Nos trechos musicais abaixo responda a Questão.

PARTITURA 1

PARTITURA 2

PARTITURA 3

Pelas características estilísticas e formais da obra (Partitura 1), podemos afirmar que:

Marque a única opção correta.

O samba é um estilo que provém da fusão entre a cultura africana e brasileira.

A apogiatura é o ornamento formado por uma ou duas notas separadas da nota real por intervalo de:

Andamento é o movimento rápido ou lento dos sons, guardando sempre a precisão dos tempos do compasso. Fazem parte do andamento moderado:

A entoação das notas, conforme o sinal de alteração, poderá ser elevada ou abaixada um ou dois semitons. A função do dobrado-bemol nas notas naturais é de:

Intervalo é a diferença de altura entre dois sons. O intervalo simples pode ocorrer quando: