De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, observe o enunciado abaixo e assinale a alternativa que apresenta o termo que preenche corretamente a lacuna:
O Currículo da Educação Infantil é concebido como um conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os __________ que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico, de modo a promover o desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de idade.

As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental estabelecem as responsabilidades do Estado e os objetivos pedagógicos dessa etapa da educação básica. Sobre o dever do Estado e a função social das escolas, analise as afirmativas abaixo e marque, posteriormente, a alternativa correta:
I. O Estado deve garantir a oferta do Ensino Fundamental público e gratuito, sendo permitida e incentivada a realização de processos seletivos para ingresso em escolas públicas de alto desempenho.
II. As instituições de ensino devem focar exclusivamente no desenvolvimento técnico para o mercado de trabalho, ignorando elementos da cultura geral.
III. As escolas que ministram o Ensino Fundamental deverão trabalhar considerando essa etapa da educação como aquela capaz de assegurar a cada um e a todos o acesso ao conhecimento e aos elementos da cultura imprescindíveis para o seu desenvolvimento pessoal e para a vida em sociedade.

Considere as seguintes afirmativas sobre os indicadores sociais de educação do Estado do Pará:

I.Durante os anos de 2010 e 2022, houve uma queda na distorção idade-série, tanto no ensino médio no Estado do Pará quanto no fundamental, entretanto, a distorção observada no ensino fundamental continua superior à observada no ensino médio.

II. A distorção idade-série no ano de 2023 no Estado do Pará observada no ensino médio mostrou-se superior à observada no ensino fundamental.

III. O desempenho das escolas públicas no IDEB teve uma melhora no Estado do Pará entre os anos de 2005 e 2023, com um aumento mais acentuado dos anos finais do ensino fundamental que nos anos iniciais do ensino fundamental.

É(São) verdadeira(s) a(s) afirmativa(s)

Depois de ler atentamente as afirmações abaixo referentes a transtornos e dificuldades de aprendizagem, classifique-as como verdadeiras (V) ou falsas (F), em conformidade com as definições consagradas na literatura educacional e psicológica pertinente:
( ) Discalculia: Transtorno que afeta as habilidades matemáticas e caracteriza-se por dificuldades na realização de operações matemáticas, as dificuldades podem ser no senso numérico, memorização de fatos numéricos, precisão ou fluência de cálculo e/ou precisão no raciocínio matemático.
( ) TDAH: São as aptidões da expressão escrita que estão comprometidas, a presença de déficits para compor texto escrito, na precisão orto gráfica, na precisão gramatical e pontuação e na clareza ou organização da escrita.
( ) Disortografia: Caracteriza-se pela presença persistente de sintomas de desatenção e/ou hiperatividade/ impulsividade que interferem no funciona mento do indivíduo e seu desenvolvimento, impactando negativamente as atividades sociais, acadêmicas e/ou profissionais.
( ) Dislexia: Transtorno de aprendizagem que se caracteriza por dificuldades na leitura, escrita e soletração. Não é uma doença, trata-se de um funcionamento peculiar do cérebro para o processamento da linguagem.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo:

À semelhança do que ocorre em outras áreas do conhecimento, o profissional da psicopedagogia não atua de forma neutra. A interpretação das dificuldades de aprendizagem e a organização da prática profissional baseiam-se em um conjunto estruturado de conceitos, ideias, valores e referenciais teóricos — que podem ter orientação tradicional, construtivista ou tecnicista. Na terminologia psicopedagógica, esse arcabouço conceitual, formulado por Enrique Pichon-Rivière, é designado pela sigla:

Sob a perspectiva da epistemologia psicopedagógica — que compreende o fracasso escolar como um fenômeno multifatorial, envolvendo dimensões cognitivas, afetivas, sociais e institucionais — analise a situação a seguir, depois assinale a alternativa que apresenta o diagnóstico mais adequado do caso bem como a intervenção inicial mais coerente.
João, 11 anos, estudante do sexto ano, apresenta desempenho abaixo do esperado em matemática e língua portuguesa. Seus professores relatam desatenção frequente e pouca participação em sala. Em avaliação pedagógica, demonstra compreender os conteúdos quando orientado individualmente, mas evita realizar atividades escritas e demonstra ansiedade diante de avaliações formais. A família atribui o baixo rendimento à “falta de esforço”, enquanto a escola cogita encaminhamento clínico imediato. 

A avaliação psicopedagógica tem como objetivo identificar fatores que interferem no processo de aprendizagem, exigindo do profissional da área domínio do modelo nosográfico de Jorge Visca (1991). Sem essa referência teórica, podem ocorrer equívocos diagnósticos, como patologização indevida, minimização de quadros neurobiológicos ou confusão entre sintoma e etiologia. O referido modelo organiza os estados patológicos da aprendizagem em três níveis distintos, a saber:

A constituição da psicopedagogia como campo de estudo resultou da contribuição de diferentes pensadores que, ao longo do tempo, investigaram os processos de aprendizagem, as dificuldades escolares e as relações entre desenvolvimento cognitivo, ensino e intervenção pedagógica. Nesse percurso histórico, alguns autores tornaram-se referências importantes para a consolidação teórica e prática da área. Considerando os principais estudiosos associados à formação do campo psicopedagógico, assinale a alternativa que não corresponde a um desses referenciais:

A respeito da atuação do psicopedagogo no contexto escolar, à luz de suas atribuições institucionais e as técnicas próprias de intervenção, é correto afirmar que o profissional buscará intervir nos seguintes segmentos da comunidade escolar:
I. Apenas com o corpo discente, sem contemplar o corpo docente.
II. Apenas com o corpo docente e gestor, sem contemplar o corpo discente.
III. Junto a toda a comunidade escolar e local.
IV. Na mediação das relações entre professores e alunos e na orientação às famílias.
Assinale:

Diferentes autores da psicopedagogia definem seu objeto de estudo a partir de múltiplos enfoques teóricos, embora convergentes em vários aspectos. Kiguel (1991) destaca os padrões evolutivos normais e patológicos da aprendizagem humana e a influência do meio; Rubinstein (1992) enfatiza a investigação da etiologia das dificuldades de aprendizagem; Golbert (2005) evidencia as dimensões preventiva e terapêutica; e Scoz (2011) ressalta o processo de aprendizagem e suas dificuldades. Desse modo, embora exista um núcleo comum — a aprendizagem humana e suas dificuldades —, as diferentes formulações evidenciam que a psicopedagogia se caracteriza por uma abordagem de natureza: