A contribuição da Psicologia Escolar e do Desenvolvimento para as trilhas da EPT consiste em:

Embora a formação técnica em Psicologia não seja contemplada no Catálogo Nacional de Cursos Técnicos, os conhecimentos dessa área integram itinerários formativos no eixo de Desenvolvimento Educacional e Social. Considerando a organização curricular do Novo Ensino Médio e a perspectiva histórico-cultural, a abordagem que expressa adequadamente a mobilização desses conhecimentos é:

A qualidade de vida no contexto do trabalho docente e psicopedagógico é influenciada por variáveis objetivas e subjetivas. De acordo com as concepções contemporâneas em saúde e trabalho, é correto afirmar que:

Ao planejar projetos de educação socioambiental, o psicólogo escolar é convidado a discutir comportamento sustentáveis e valores éticos relacionados à coletividade. A perspectiva psicológica mais coerente com uma prática socioambientalmente responsável é aquela que:

Em instituições públicas educacionais, a noção de "qualidade" frequentemente é reinterpretada a partir de parâmetros da iniciativa privada, centrados em produtividade e desempenho. Sob a ótica da Psicologia Organizacional crítica, pode-se afirmar que:

Uma rede pública de ensino identifica aumento significativo nos afastamentos por adoecimento psíquico entre servidores. Em análise, constata-se que o problema decorre de sobrecarga, metas rígidas e baixa autonomia decisória. À luz da Psicologia do Trabalho e das abordagens psicossociais de saúde, é correto afirmar que:

Em um contexto educacional marcado pela interdisciplinaridade, o psicólogo escolar atua como mediador de processos relacionais entre professores, gestores e estudantes. Considerando as teorias de desenvolvimento interpessoal, é correto afirmar que:

A Psicologia enquanto ciência, ao longo de seu processo histórico, precisou afirmar sua especificidade epistemológica frente às ciências naturais e às humanidades. Nesse contexto, o estatuto científico da Psicologia contemporânea implica reconhecer que:

O DSM-5 define o nível de autismo tendo como base os apoios que o sujeito necessita nas áreas de comunicação social e comportamento. Associe a segunda coluna de acordo com a primeira, relacionando os níveis de apoio com a descrição dos aspectos comportamentais e de interação social de acordo ao nível de apoio das atividades.

Primeira coluna: níveis de apoio conforme o DSM-5
1. Nível 1
2.Nível 2
3. Nível 3     

Segunda coluna: conceito/caracterização
(__) Há inflexibilidade de comportamento, dificuldade em lidar com mudanças, comportamentos restritos/repetitivos que interferem no funcionamento.
(__) Há inflexibilidade de comportamento, dificuldade em trocar de atividade, obstáculos para independência (dificuldade de organização e planejamento).
(__) Há inflexibilidade de comportamento, extrema dificuldade em lidar com mudanças, comportamentos restritos/repetitivos que interferem acentuadamente no funcionamento. 

Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:

Em planejamento pedagógico sobre promoção de saúde mental na educação profissional técnica, professores discutem como compreender e trabalhar o bem-estar estudantil. Analisam-se diferentes perspectivas: a hedônica, que enfatiza maximização de emoções positivas e satisfação com a vida; a eudaimônica, centrada em crescimento pessoal, autonomia e propósito de vida; e a integrativa, que articula dimensões subjetivas, psicológicas, sociais e ecológicas do bem-estar. Considerando os desafios contemporâneos de adoecimento psíquico entre jovens e a necessidade de práticas educacionais sensíveis à diversidade sociocultural e aos determinantes sociais da saúde, a abordagem que melhor fundamenta intervenções educacionais promotoras de saúde mental