Questões do Concurso IF-SC - UFRGS

4284077 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: UFRGS
Orgão: IF-SC

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Técnico em Assuntos Educacionais
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Políticas Educacionais

No campo das políticas públicas educacionais, os indicadores educacionais têm como principal finalidade

A

produzir medidas capazes de explicar, de forma objetiva e suficiente, a qualidade da educação, independentemente das condições sociais, econômicas e institucionais em que ocorre o processo educativo.

B

subsidiar o planejamento, o monitoramento e a avaliação das políticas educacionais, fornecendo informações que devem ser interpretadas em conjunto com outros elementos do contexto educacional.

C

mensurar prioritariamente o desempenho dos estudantes em avaliações padronizadas, tomando esse resultado como principal indicador da qualidade da educação.

D

substituir os processos de avaliação institucional, constituindo-se como mecanismo suficiente para orientar a tomada de decisões no âmbito das políticas educacionais.

E

fundamentar-se na produção de estatísticas descritivas, utilizando-as como referência suficiente para a formulação, o monitoramento e a avaliação das políticas educacionais.

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4284076 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: UFRGS
Orgão: IF-SC

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Técnico em Assuntos Educacionais
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Políticas Educacionais

O enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) na educação caracteriza-se por

A

compreender o desenvolvimento científico e tecnológico como processo que determina, por si só, as transformações sociais, cabendo aos especialistas definir suas aplicações.

B

orientar o ensino para a apropriação dos conceitos científicos e tecnológicos, considerando secundária a análise de seus condicionantes históricos, sociais, políticos e ambientais.

C

compreender a ciência e a tecnologia como atividades neutras e autônomas, desenvolvidas independentemente dos contextos históricos, sociais, econômicos e políticos.

D

promover a alfabetização científico-tecnológica dos estudantes, favorecendo a compreensão crítica das relações entre ciência, tecnologia e sociedade e sua participação em processos de tomada de decisão sobre questões sociocientíficas.

E

priorizar o domínio dos conhecimentos científicos como condição suficiente para a formação cidadã e para a compreensão dos impactos do desenvolvimento tecnológico.

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4284075 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: UFRGS
Orgão: IF-SC

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Técnico em Assuntos Educacionais
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Tecnologias Educacionais
Mídias, Comunicação e Tecnologias na Educação
As Tecnologias da Comunicação e Informação nas Práticas Educativas

No campo educacional, a incorporação das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) à prática pedagógica pressupõe

A

orientar-se prioritariamente pela ampliação do acesso a recursos tecnológicos, subordinando as metodologias de ensino às potencialidades das ferramentas disponíveis.

B

as TICs estarem articuladas a uma reflexão pedagógica sobre os processos de ensino e aprendizagem, funcionando como mediação que amplia as possibilidades de comunicação, interação e acesso à informação, sem prescindir da intencionalidade pedagógica do educador.

C

privilegiar a autonomia dos estudantes na utilização dos recursos digitais, cabendo ao professor regulamentar sua utilização, tomando essa medida como estratégia suficiente para promover a aprendizagem.

D

concentrar-se na utilização de recursos tecnológicos voltados à transmissão e ao compartilhamento de conteúdos, independentemente das estratégias de interação, mediação pedagógica e construção do conhecimento.

E

fundamentar-se na adoção de plataformas e recursos digitais institucionalmente homologados, como condição suficiente para qualificar os processos de ensino e aprendizagem.

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4284074 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: UFRGS
Orgão: IF-SC

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Técnico em Assuntos Educacionais
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Legislação
Políticas Educacionais

As políticas de ações afirmativas no campo educacional, como as reservas de vagas previstas na legislação brasileira, fundamentam-se, entre outros princípios, na compreensão de que

A

a igualdade formal perante a lei constitui fundamento suficiente para assegurar igualdade de oportunidades no acesso à educação.

B

a adoção de reservas de vagas constitui exceção ao princípio da igualdade, justificando-se apenas em situações de discriminação individual comprovada.

C

o mérito acadêmico deve constituir o principal critério para o acesso às instituições públicas de ensino, independentemente das condições sociais e educacionais de origem dos candidatos.

D

tratar desigualmente os desiguais, na medida de suas desigualdades, constitui mecanismo voltado à promoção da igualdade material e à redução de desvantagens históricas enfrentadas por determinados grupos sociais no acesso à educação.

E

as ações afirmativas apresentam natureza permanente, independentemente das transformações sociais e da avaliação de seus resultados.

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4284073 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: UFRGS
Orgão: IF-SC

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Técnico em Assuntos Educacionais
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Ensino Médio
LegislaçãoLei 9.394/1996: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional

Em relação às formas de articulação da Educação Profissional Técnica de Nível Médio previstas na Lei nº 9.394/1996 (LDB), é correto afirmar que

A

o curso técnico integrado destina-se exclusivamente aos estudantes que já concluíram o ensino médio e buscam habilitação profissional em área específica.

B

o curso técnico concomitante caracteriza-se pela oferta de formação geral e formação técnica em um único currículo, com matrícula única e desenvolvimento de projeto pedagógico integrado.

C

o curso técnico subsequente destina-se a estudantes que já concluíram o ensino médio, sendo ofertado independentemente da concomitância com essa etapa da educação básica.

D

a oferta integrada pressupõe matrículas distintas para o ensino médio e para a formação técnica, ainda que ambas ocorram na mesma instituição de ensino.

E

as formas integrada, concomitante e subsequente distinguem-se essencialmente pela carga horária dos cursos, preservando a mesma organização curricular e os mesmos requisitos de ingresso.

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4284072 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: UFRGS
Orgão: IF-SC

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Técnico em Assuntos Educacionais
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Currículo (Teoria e Prática)Concepções de currículo
Temas Educacionais PedagógicosPolíticas PúblicasProgramas e Ações do Ministério da Educação - Desenvolvimento da Educação Básica
Políticas Educacionais

Na literatura sobre educação profissional, a concepção de Ensino Médio Integrado busca superar a dualidade estrutural entre formação geral e formação profissional, propondo

A

a organização da formação profissional em momento anterior à consolidação da formação geral, como estratégia de aproximação entre educação básica e mundo do trabalho.

B

a organização curricular orientada prioritariamente pelas demandas do setor produtivo, atribuindo à formação propedêutica função subsidiária no processo educativo.

C

a formação integral do estudante, compreendendo trabalho, ciência, tecnologia e cultura como dimensões indissociáveis da prática educativa, superando a fragmentação entre formação geral e formação profissional.

D

a organização de percursos formativos distintos, destinados à preparação para o ensino superior ou para a inserção imediata no mundo do trabalho.

E

a organização do currículo com predominância da formação técnico-profissional, atribuindo aos conhecimentos científicos e culturais papel subsidiário.

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4284071 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: UFRGS
Orgão: IF-SC

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Currículo (Teoria e Prática)Currículo, interdisciplinaridade, transversalidade e a transdisciplinaridade
Temas Educacionais Pedagógicos
Interdisciplinaridade e Contextualização

Em relação às abordagens curriculares, é correto afirmar que, enquanto a multidisciplinaridade se caracteriza pela justaposição de disciplinas em torno de um mesmo tema, sem articulação metodológica ou conceitual entre si, a interdisciplinaridade

A

promove a integração entre as disciplinas, conduzindo à superação de suas especificidades como campos autônomos de conhecimento.

B

corresponde a uma modalidade de organização curricular cuja distinção em relação à multidisciplinaridade apresenta caráter predominantemente terminológico.

C

organiza-se a partir da contribuição predominante de uma disciplina, responsável pela integração dos conhecimentos provenientes das demais áreas.

D

organiza-se a partir da atuação colaborativa entre diferentes profissões, integrando competências e responsabilidades para o desenvolvimento das práticas formativas na Educação Profissional e Tecnológica.

E

pressupõe a interação e o diálogo entre diferentes disciplinas, mediante a articulação de métodos, conceitos e perspectivas, com vistas à compreensão integrada do objeto de estudo.

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4284070 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: UFRGS
Orgão: IF-SC

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LegislaçãoEducação Especial: Leis, Tratados e Normas Especiais

No contexto da educação especial na perspectiva inclusiva, a atuação de equipes multiprofissionais em articulação com o Atendimento Educacional Especializado (AEE) pressupõe

A

a atribuição ao Atendimento Educacional Especializado da responsabilidade pela condução do processo de escolarização dos estudantes por ele atendidos, cabendo aos profissionais das áreas técnicas e aos docentes prestar os apoios complementares necessários.

B

a articulação entre diferentes saberes profissionais, mediante planejamento compartilhado e comunicação entre os envolvidos, considerando as singularidades dos estudantes e as demandas identificadas no contexto educacional.

C

a vinculação da atuação do Núcleo de Acessibilidade Educacional (NAE) à prévia apresentação de laudo caracterizador de deficiência, tomado como fundamento para a definição das medidas de acompanhamento educacional.

D

a organização das intervenções segundo as atribuições próprias de cada área, cabendo à gestão escolar compatibilizar as ações definidas pelos diferentes profissionais.

E

a adoção de protocolos uniformes de acompanhamento, definidos a partir das características comuns aos estudantes atendidos pelo AEE.

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4284069 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: UFRGS
Orgão: IF-SC

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Currículo (Teoria e Prática)Concepções de currículo
Currículo (Teoria e Prática)Teorias curriculares

No campo dos estudos curriculares críticos, a constituição do currículo escolar é compreendida como resultado de processos nos quais

A

critérios de natureza técnica orientam a seleção e a organização sequencial dos conteúdos a serem ensinados em determinado período letivo.

B

conhecimentos definidos pelas instâncias responsáveis pelas políticas educacionais constituem o fundamento determinante da organização curricular das instituições de ensino.

C

as aprendizagens definidas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) determinam o currículo efetivamente desenvolvido nas instituições escolares.

D

se expressam relações de poder entre diferentes grupos sociais na definição dos conteúdos, saberes, valores e identidades legitimados pela escola.

E

se estabelece equivalência conceitual entre currículo e grade curricular, considerados termos intercambiáveis na organização do ensino.

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4284068 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: UFRGS
Orgão: IF-SC

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Técnico em Assuntos Educacionais
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Ensino SuperiorO Ensino e a Participação Discente no Contexto Universitário
Ensino SuperiorDidática e Prática no Ensino Superior

Na literatura sobre extensão universitária, há uma tradição de pensamento que problematiza o próprio termo "extensão", associando-o a uma visão

A

invasora e mecanicista, que concebe o saber técnico como algo a ser transmitido ou "estendido" a sujeitos passivos, numa relação vertical entre quem sabe e quem não sabe.

B

dialógica, na qual educador e educando trocam saberes em condição de igualdade.

C

que reforça o protagonismo das comunidades, atribuindo-lhes o papel de sujeitos produtores de conhecimento.

D

essencialmente quantitativa, restrita à mensuração de indicadores de impacto social dos projetos universitários.

E

idêntica à noção de comunicação, sendo os dois termos, para o autor, absolutamente sinônimos.