Foram encontradas 405 questões.
Texto 02
Como a inteligência artificial é definida em documentos internacionais?
Em consonância com as definições adotadas pela OCDE, UNICEF e UNESCO, a IA refere-se
a sistemas baseados em máquinas que, a partir de objetivos definidos por seres humanos ou
inferidos pela própria IA a partir dos dados que recebe, são capazes de realizar previsões,
recomendações ou tomar decisões que influenciam ambientes reais ou virtuais, interagindo de
forma direta ou indireta com pessoas ou outros sistemas físicos ou virtuais. Esses sistemas podem
operar com diferentes graus de autonomia e adaptar seu comportamento por meio de processos de
aprendizagem, o que reforça a necessidade, destacada por esses organismos internacionais, de
abordagens orientadas por princípios éticos, transparência, responsabilidade e centralidade no ser
humano, orientadas pelos direitos humanos. (Miao, 2021; OCDE, 2023a; Unicef, 2025)
(Texto adaptado de: MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Inteligência Artificial na Educação Básica: Documento orientador sobre caminhos curriculares e práticas éticas de uso de IA nas escolas. Escolas Conectadas, 2026, p. 8. Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/escolas-conectadas/documentos/ia-educacao-basica.pdf Acesso em 27 de maio de 2026).
A propósito das quatro ocorrências do vocábulo que no texto 02, é correto afirmar somente que:
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Texto 02
Como a inteligência artificial é definida em documentos internacionais?
Em consonância com as definições adotadas pela OCDE, UNICEF e UNESCO, a IA refere-se
a sistemas baseados em máquinas que, a partir de objetivos definidos por seres humanos ou
inferidos pela própria IA a partir dos dados que recebe, são capazes de realizar previsões,
recomendações ou tomar decisões que influenciam ambientes reais ou virtuais, interagindo de
forma direta ou indireta com pessoas ou outros sistemas físicos ou virtuais. Esses sistemas podem
operar com diferentes graus de autonomia e adaptar seu comportamento por meio de processos de
aprendizagem, o que reforça a necessidade, destacada por esses organismos internacionais, de
abordagens orientadas por princípios éticos, transparência, responsabilidade e centralidade no ser
humano, orientadas pelos direitos humanos. (Miao, 2021; OCDE, 2023a; Unicef, 2025)
(Texto adaptado de: MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Inteligência Artificial na Educação Básica: Documento orientador sobre caminhos curriculares e práticas éticas de uso de IA nas escolas. Escolas Conectadas, 2026, p. 8. Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/escolas-conectadas/documentos/ia-educacao-basica.pdf Acesso em 27 de maio de 2026).
Assinale a alternativa em que se apresenta uma das propriedades que contribuem para definir o que seja uma inteligência artificial conforme o que se enuncia no texto 02:
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Texto 02
Como a inteligência artificial é definida em documentos internacionais?
Em consonância com as definições adotadas pela OCDE, UNICEF e UNESCO, a IA refere-se
a sistemas baseados em máquinas que, a partir de objetivos definidos por seres humanos ou
inferidos pela própria IA a partir dos dados que recebe, são capazes de realizar previsões,
recomendações ou tomar decisões que influenciam ambientes reais ou virtuais, interagindo de
forma direta ou indireta com pessoas ou outros sistemas físicos ou virtuais. Esses sistemas podem
operar com diferentes graus de autonomia e adaptar seu comportamento por meio de processos de
aprendizagem, o que reforça a necessidade, destacada por esses organismos internacionais, de
abordagens orientadas por princípios éticos, transparência, responsabilidade e centralidade no ser
humano, orientadas pelos direitos humanos. (Miao, 2021; OCDE, 2023a; Unicef, 2025)
(Texto adaptado de: MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Inteligência Artificial na Educação Básica: Documento orientador sobre caminhos curriculares e práticas éticas de uso de IA nas escolas. Escolas Conectadas, 2026, p. 8. Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/escolas-conectadas/documentos/ia-educacao-basica.pdf Acesso em 27 de maio de 2026).
Acerca das ideias apresentadas pelo texto 02, é correto afirmar somente que:
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Texto 01
Em 2026, a implementação da BNCC Computação (complementação da Base Nacional
Comum Curricular – BNCC) torna-se obrigatória nos currículos das escolas brasileiras, públicas
e privadas. Nesse contexto, a inteligência artificial consolida-se como um conjunto de
tecnologias cada vez mais presente nos processos educacionais, seja no apoio à personalização
da aprendizagem, seja na organização e gestão escolar, integrando-se de forma estruturada e
transversal ao currículo em consonância com as competências previstas na BNCC.
Nesse cenário, surge um desafio significativo para escolas e educadores: como promover o
letramento em inteligência artificial de forma crítica, ética e inclusiva, mesmo em contextos de
escassez tecnológica?
Este artigo parte da premissa de que promover o letramento em inteligência artificial não
depende exclusivamente de computadores, internet rápida ou laboratórios modernos, mas de
intencionalidade pedagógica, mediação docente e compromisso ético. Se sua escola conta apenas
com um celular, acesso limitado à internet, ou quase nada disso, esta conversa é especialmente
para você.
(Texto adaptado de: Quando quase não há tecnologia: como usar a inteligência artificial de forma simples, ética e acessível na escola pública. SABER, 11 fev. 2026. Disponível em: https://www.edocente.com.br/blog/como-usar-ainteligencia-artificial-de-forma-simples-na-escola-publica/. Acesso em 27 de maio de 2026.)
A correlação entre os tempos das formas verbais está correta somente no item:
(Itens adaptados de: Inteligência artificial na educação: avanços e desafios. RNP. Disponível em: https://www.rnp.br/blog/inteligencia-artificial-na-educacao-avancos-e-desafios/ Acesso em: 31 de maio de 2026).
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Texto 01
Em 2026, a implementação da BNCC Computação (complementação da Base Nacional
Comum Curricular – BNCC) torna-se obrigatória nos currículos das escolas brasileiras, públicas
e privadas. Nesse contexto, a inteligência artificial consolida-se como um conjunto de
tecnologias cada vez mais presente nos processos educacionais, seja no apoio à personalização
da aprendizagem, seja na organização e gestão escolar, integrando-se de forma estruturada e
transversal ao currículo em consonância com as competências previstas na BNCC.
Nesse cenário, surge um desafio significativo para escolas e educadores: como promover o
letramento em inteligência artificial de forma crítica, ética e inclusiva, mesmo em contextos de
escassez tecnológica?
Este artigo parte da premissa de que promover o letramento em inteligência artificial não
depende exclusivamente de computadores, internet rápida ou laboratórios modernos, mas de
intencionalidade pedagógica, mediação docente e compromisso ético. Se sua escola conta apenas
com um celular, acesso limitado à internet, ou quase nada disso, esta conversa é especialmente
para você.
(Texto adaptado de: Quando quase não há tecnologia: como usar a inteligência artificial de forma simples, ética e acessível na escola pública. SABER, 11 fev. 2026. Disponível em: https://www.edocente.com.br/blog/como-usar-ainteligencia-artificial-de-forma-simples-na-escola-publica/. Acesso em 27 de maio de 2026.)
Ainda com base no texto 01, assinale a alternativa em que a palavra entre parênteses substitui a palavra destacada mantendo as relações de sentido e a correção gramatical do texto.
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Texto 01
Em 2026, a implementação da BNCC Computação (complementação da Base Nacional
Comum Curricular – BNCC) torna-se obrigatória nos currículos das escolas brasileiras, públicas
e privadas. Nesse contexto, a inteligência artificial consolida-se como um conjunto de
tecnologias cada vez mais presente nos processos educacionais, seja no apoio à personalização
da aprendizagem, seja na organização e gestão escolar, integrando-se de forma estruturada e
transversal ao currículo em consonância com as competências previstas na BNCC.
Nesse cenário, surge um desafio significativo para escolas e educadores: como promover o
letramento em inteligência artificial de forma crítica, ética e inclusiva, mesmo em contextos de
escassez tecnológica?
Este artigo parte da premissa de que promover o letramento em inteligência artificial não
depende exclusivamente de computadores, internet rápida ou laboratórios modernos, mas de
intencionalidade pedagógica, mediação docente e compromisso ético. Se sua escola conta apenas
com um celular, acesso limitado à internet, ou quase nada disso, esta conversa é especialmente
para você.
(Texto adaptado de: Quando quase não há tecnologia: como usar a inteligência artificial de forma simples, ética e acessível na escola pública. SABER, 11 fev. 2026. Disponível em: https://www.edocente.com.br/blog/como-usar-ainteligencia-artificial-de-forma-simples-na-escola-publica/. Acesso em 27 de maio de 2026.)
A propósito das relações estabelecidas pelos pronomes no texto 01, é correto afirmar somente que:
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Texto 01
Em 2026, a implementação da BNCC Computação (complementação da Base Nacional
Comum Curricular – BNCC) torna-se obrigatória nos currículos das escolas brasileiras, públicas
e privadas. Nesse contexto, a inteligência artificial consolida-se como um conjunto de
tecnologias cada vez mais presente nos processos educacionais, seja no apoio à personalização
da aprendizagem, seja na organização e gestão escolar, integrando-se de forma estruturada e
transversal ao currículo em consonância com as competências previstas na BNCC.
Nesse cenário, surge um desafio significativo para escolas e educadores: como promover o
letramento em inteligência artificial de forma crítica, ética e inclusiva, mesmo em contextos de
escassez tecnológica?
Este artigo parte da premissa de que promover o letramento em inteligência artificial não
depende exclusivamente de computadores, internet rápida ou laboratórios modernos, mas de
intencionalidade pedagógica, mediação docente e compromisso ético. Se sua escola conta apenas
com um celular, acesso limitado à internet, ou quase nada disso, esta conversa é especialmente
para você.
(Texto adaptado de: Quando quase não há tecnologia: como usar a inteligência artificial de forma simples, ética e acessível na escola pública. SABER, 11 fev. 2026. Disponível em: https://www.edocente.com.br/blog/como-usar-ainteligencia-artificial-de-forma-simples-na-escola-publica/. Acesso em 27 de maio de 2026.)
A propósito da organização semântico-discursiva do texto 01, é correto afirmar somente que:
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Texto 01
Em 2026, a implementação da BNCC Computação (complementação da Base Nacional
Comum Curricular – BNCC) torna-se obrigatória nos currículos das escolas brasileiras, públicas
e privadas. Nesse contexto, a inteligência artificial consolida-se como um conjunto de
tecnologias cada vez mais presente nos processos educacionais, seja no apoio à personalização
da aprendizagem, seja na organização e gestão escolar, integrando-se de forma estruturada e
transversal ao currículo em consonância com as competências previstas na BNCC.
Nesse cenário, surge um desafio significativo para escolas e educadores: como promover o
letramento em inteligência artificial de forma crítica, ética e inclusiva, mesmo em contextos de
escassez tecnológica?
Este artigo parte da premissa de que promover o letramento em inteligência artificial não
depende exclusivamente de computadores, internet rápida ou laboratórios modernos, mas de
intencionalidade pedagógica, mediação docente e compromisso ético. Se sua escola conta apenas
com um celular, acesso limitado à internet, ou quase nada disso, esta conversa é especialmente
para você.
(Texto adaptado de: Quando quase não há tecnologia: como usar a inteligência artificial de forma simples, ética e acessível na escola pública. SABER, 11 fev. 2026. Disponível em: https://www.edocente.com.br/blog/como-usar-ainteligencia-artificial-de-forma-simples-na-escola-publica/. Acesso em 27 de maio de 2026.)
Acerca dos propósitos gerais ou específicos do texto 01, somente é correto afirmar que o texto:
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- Tecnologias Educacionais
- Temas Educacionais PedagógicosProcesso de Ensino e AprendizagemÉtica Profissional
- Mídias, Comunicação e Tecnologias na Educação
- As Tecnologias da Comunicação e Informação nas Práticas Educativas
Texto 01
Em 2026, a implementação da BNCC Computação (complementação da Base Nacional
Comum Curricular – BNCC) torna-se obrigatória nos currículos das escolas brasileiras, públicas
e privadas. Nesse contexto, a inteligência artificial consolida-se como um conjunto de
tecnologias cada vez mais presente nos processos educacionais, seja no apoio à personalização
da aprendizagem, seja na organização e gestão escolar, integrando-se de forma estruturada e
transversal ao currículo em consonância com as competências previstas na BNCC.
Nesse cenário, surge um desafio significativo para escolas e educadores: como promover o
letramento em inteligência artificial de forma crítica, ética e inclusiva, mesmo em contextos de
escassez tecnológica?
Este artigo parte da premissa de que promover o letramento em inteligência artificial não
depende exclusivamente de computadores, internet rápida ou laboratórios modernos, mas de
intencionalidade pedagógica, mediação docente e compromisso ético. Se sua escola conta apenas
com um celular, acesso limitado à internet, ou quase nada disso, esta conversa é especialmente
para você.
(Texto adaptado de: Quando quase não há tecnologia: como usar a inteligência artificial de forma simples, ética e acessível na escola pública. SABER, 11 fev. 2026. Disponível em: https://www.edocente.com.br/blog/como-usar-ainteligencia-artificial-de-forma-simples-na-escola-publica/. Acesso em 27 de maio de 2026.)
Ainda acerca das ideias presentes no texto 01, é correto afirmar somente que o letramento em inteligência artificial na escola:
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Texto 01
Em 2026, a implementação da BNCC Computação (complementação da Base Nacional
Comum Curricular – BNCC) torna-se obrigatória nos currículos das escolas brasileiras, públicas
e privadas. Nesse contexto, a inteligência artificial consolida-se como um conjunto de
tecnologias cada vez mais presente nos processos educacionais, seja no apoio à personalização
da aprendizagem, seja na organização e gestão escolar, integrando-se de forma estruturada e
transversal ao currículo em consonância com as competências previstas na BNCC.
Nesse cenário, surge um desafio significativo para escolas e educadores: como promover o
letramento em inteligência artificial de forma crítica, ética e inclusiva, mesmo em contextos de
escassez tecnológica?
Este artigo parte da premissa de que promover o letramento em inteligência artificial não
depende exclusivamente de computadores, internet rápida ou laboratórios modernos, mas de
intencionalidade pedagógica, mediação docente e compromisso ético. Se sua escola conta apenas
com um celular, acesso limitado à internet, ou quase nada disso, esta conversa é especialmente
para você.
(Texto adaptado de: Quando quase não há tecnologia: como usar a inteligência artificial de forma simples, ética e acessível na escola pública. SABER, 11 fev. 2026. Disponível em: https://www.edocente.com.br/blog/como-usar-ainteligencia-artificial-de-forma-simples-na-escola-publica/. Acesso em 27 de maio de 2026.)
Acerca das ideias apresentadas pelo texto 01, é correto afirmar somente que a inteligência artificial:
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