A cultura surda compreende diferentes formas de expressão, organização social e produção de significados construídas pela comunidade surda ao longo de sua história. Sobre esse tema, além da experiência visual, linguística e vida familiar, o conjunto de elementos que corresponde aos artefatos culturais surdos é composto pela

Leia o texto a seguir.

[...] Os signos gramático-discursivos visuais são marcas verbovisuais – MNMs – gramático-discursivas e fazem parte da arquitetura dos níveis fonológico, morfológico, sintáticosemântico e discursivo em uma determinada língua, enquanto comunicação social.

FELIPE, T. A. O discurso verbo-visual na língua brasileira de sinais – Libras. Bakhtiniana: Revista de Estudos do Discurso, São Paulo, v. 8, n. 2, p. 74-75, jul./dez. 2013. Disponível em: https://www.scielo.br/j/bak/a/MJ378DGggYhnmTfCFzh6VRy/. Acesso em: 15 jul. 2026.

Com base no texto, as marcas não manuais (MNMs) na Libras

O reconhecimento das diferenças na participação dos alunos nas aulas de Educação Física visa superar mecanismos de hierarquização e de distinção em razão das características intelectuais, físicas, culturais, sociais e linguísticas tradicionalmente presentes na escola. Nesse contexto, pressupõe-se a adoção de estratégias que atendam a todos os alunos, respeitando as diferenças e estimulando o conhecimento de si e de suas potencialidades. Para tanto, é importante

Leia o texto a seguir.

Acredita-se que a demanda por determinado nível de desempenho físico e esportivo e a presença do componente pedagógico na orientação e no ensino dos esportes de aventura permitem a análise da intervenção profissional nessas modalidades. Isso ocorre a partir de orientações teóricas e metodológicas que têm delimitado objetos de estudo e a base de conhecimentos para a intervenção profissional no âmbito do ensino e do treino esportivo em geral.

BRASIL, V. Z., RAMOS, V., DO NASCIMENTO, J. V. Intervenção profissional nos esportes de aventura: uma perspectiva conceitual à formação e à investigação. Movimento, ESEFID/IJFRGS, v. 25, p. 2, 2019. [Adaptado].

Recentemente, presenciou-se uma tragédia em Limeira, interior do estado de São Paulo, durante a realização de salto de rope jump. A ampla divulgação e a discussão nas redes sociais levantaram reflexões acerca dos cuidados envolvidos nas práticas de aventura. Nessa direção, no processo de ensino das Práticas Corporais de Aventura na Educação Física Escolar, é importante considerar os/a

A postura ou alinhamento corporal refere-se à posição do corpo, parado ou em movimento, que envolve o equilíbrio das partes corporais que estão sob a ação da gravidade. O uso de celulares contribui, sobretudo, para um problema denominado “postura de texto” ou “text neck”, em que se mantém, por longos períodos, a cabeça ligeiramente inclinada para frente e para baixo ao olhar o celular, forçando a musculatura da região do pescoço. Para evitar maiores prejuízos posturais, deve-se

Num processo metodológico de ensino orientado pela abordagem construtivista, o ensino de jogos e brincadeiras não visa apenas apontar e corrigir erros e falhas; na verdade, ele deve

As habilidades motoras básicas ou fundamentais são divididas em habilidades de locomoção, de manipulação e de estabilidade. O modelo conhecido como o Modelo de Restrições de Newell determina os três tipos de restrições que influenciam o desenvolvimento dessas habilidades. São as restrições

A Teoria do Se-movimentar foi elaborada inicialmente pelos holandeses Carl Gordijn e Jan Tamboer, sendo aprimorada pelo alemão Trebels. Baseada na Fenomenologia de Merleau-Ponty, essa concepção pedagógica enfatizava o movimento humano como expressão própria do sujeito que se movimenta em diálogo com o mundo. No Brasil, essa concepção foi desenvolvida e denominada como concepção

O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) considera o desempenho em avaliações externas e o fluxo escolar. Embora não seja contemplada diretamente nas avaliações, uma das contribuições da Educação Física para a melhoria desse índice é a

Uma das metas do Plano Nacional de Educação (PNE 2026- 2036) em relação à alfabetização é que 100% dos estudantes sejam alfabetizados até o(s)