As questões de número 01 a 10 referem-se ao texto abaixo.

Prática docente

1. ____No município de Campo Bom (RS), alunos da Escola Municipal de Ensino Fundamental Santos Dumond
2. fazem ________ para recolher lixo e plantar mudas de árvores nas margens do arroio. Em São Paulo (SP), estudantes
3. do colégio Stance Dual fizeram um levantamento dos problemas do bairro, elegeram prioridades, se organizaram e
4. enviaram uma carta________ subprefeitura responsável pela região, solicitando a recuperação da praça Contos
5. Fluminenses. Em Cacoal (RO), alunos da Escola Estadual Cora Coralina estão envolvidos numa iniciativa que
6. ajuda a controlar a dengue no município: eles distribuem sementes de crotalária, uma planta que atrai libélulas,
7. predadores naturais das________ e do mosquito que causa a doença.
8. ____Embora diferentes entre si e fortemente vinculadas ________ realidades em que estão inseridas, as iniciativas
9. acima descritas possuem algo em comum: foram colocadas em prática por professores e extrapolaram o ambiente
10. escolar, impactando o entorno de suas escolas. No Rio Grande do Sul, a ________ escolar diminuiu junto com a
11. redução das enchentes do arroio Peri. Em Rondônia, o projeto Cacoal contra a dengue ganhou fôlego e escala,
12. resultando numa parceria da escola com as secretarias municipais de Saúde e do Meio Ambiente. Em São Paulo,
13. a praça foi reformada e, agora, o desafio é envolver os comerciantes da região da Bela Vista para fazer a
14. manutenção do local.
15. ____Esses exemplos mostram que, apesar de um cotidiano atribulado e permeado de desafios, em todas as
16. partes do Brasil, muitos docentes transformam problemas e desafios do dia a dia em iniciativas que mudam (para
17. melhor) a vida dos alunos, das escolas e, muitas vezes, da comunidade. Quais seriam, então, as características
18. que fazem com que esses profissionais se destaquem em seu grupo? Como eles conseguem superar arealidade
19. muitas vezes desanimadora das escolas brasileiras? O que faz com que eles se tomem professores
20. transformadores?
21. ____Para Bernadete Gati, pesquisadora da Fundação Carlos Chagas, são muitos os professores que realizam
22. ações transformadoras e inovadoras no Brasil e que, para isso, muitas vezes, superam as dificuldades que
23. encontram no trabalho e, até, as falhas de formação. Segundo a pesquisadora, o diferencial desses profissionais é
24. aliar uma insatisfação com ________ realidade ao impulso de encontrar soluções para os problemas.

Disponível em <http://rev istaeducacao.com.britextos/210/como-prof essores-de-dif erentes-partes-do-brasil-transf ormaram-a-v ida-327552- 1.asp > (adaptado) Acesso em 06 de abril de 2016.

De acordo com o texto, considere as afirmações:

I- Muitos docentes transformam problemas e desafios do cotidiano em iniciativas que mudam a vida dos alunos.

II— A pesquisadora Bemadete Gatti tenta responder aos três questionamentos feitos entre as linhas 17 a 20.

III — Nem todos os casos mostrados no texto tiveram êxito.

Das afirmações acima, qual(is) está(ão) correta(s)?

As questões de número 01 a 10 referem-se ao texto abaixo.

Prática docente

1. ____No município de Campo Bom (RS), alunos da Escola Municipal de Ensino Fundamental Santos Dumond
2. fazem ________ para recolher lixo e plantar mudas de árvores nas margens do arroio. Em São Paulo (SP), estudantes
3. do colégio Stance Dual fizeram um levantamento dos problemas do bairro, elegeram prioridades, se organizaram e
4. enviaram uma carta________ subprefeitura responsável pela região, solicitando a recuperação da praça Contos
5. Fluminenses. Em Cacoal (RO), alunos da Escola Estadual Cora Coralina estão envolvidos numa iniciativa que
6. ajuda a controlar a dengue no município: eles distribuem sementes de crotalária, uma planta que atrai libélulas,
7. predadores naturais das________ e do mosquito que causa a doença.
8. ____Embora diferentes entre si e fortemente vinculadas ________ realidades em que estão inseridas, as iniciativas
9. acima descritas possuem algo em comum: foram colocadas em prática por professores e extrapolaram o ambiente
10. escolar, impactando o entorno de suas escolas. No Rio Grande do Sul, a ________ escolar diminuiu junto com a
11. redução das enchentes do arroio Peri. Em Rondônia, o projeto Cacoal contra a dengue ganhou fôlego e escala,
12. resultando numa parceria da escola com as secretarias municipais de Saúde e do Meio Ambiente. Em São Paulo,
13. a praça foi reformada e, agora, o desafio é envolver os comerciantes da região da Bela Vista para fazer a
14. manutenção do local.
15. ____Esses exemplos mostram que, apesar de um cotidiano atribulado e permeado de desafios, em todas as
16. partes do Brasil, muitos docentes transformam problemas e desafios do dia a dia em iniciativas que mudam (para
17. melhor) a vida dos alunos, das escolas e, muitas vezes, da comunidade. Quais seriam, então, as características
18. que fazem com que esses profissionais se destaquem em seu grupo? Como eles conseguem superar arealidade
19. muitas vezes desanimadora das escolas brasileiras? O que faz com que eles se tomem professores
20. transformadores?
21. ____Para Bernadete Gati, pesquisadora da Fundação Carlos Chagas, são muitos os professores que realizam
22. ações transformadoras e inovadoras no Brasil e que, para isso, muitas vezes, superam as dificuldades que
23. encontram no trabalho e, até, as falhas de formação. Segundo a pesquisadora, o diferencial desses profissionais é
24. aliar uma insatisfação com ________ realidade ao impulso de encontrar soluções para os problemas.

Disponível em <http://rev istaeducacao.com.britextos/210/como-prof essores-de-dif erentes-partes-do-brasil-transf ormaram-a-v ida-327552- 1.asp > (adaptado) Acesso em 06 de abril de 2016.

Das palavras abaixo, qual possui hiato?

As questões de número 01 a 10 referem-se ao texto abaixo.

Prática docente

1. ____No município de Campo Bom (RS), alunos da Escola Municipal de Ensino Fundamental Santos Dumond
2. fazem ________ para recolher lixo e plantar mudas de árvores nas margens do arroio. Em São Paulo (SP), estudantes
3. do colégio Stance Dual fizeram um levantamento dos problemas do bairro, elegeram prioridades, se organizaram e
4. enviaram uma carta________ subprefeitura responsável pela região, solicitando a recuperação da praça Contos
5. Fluminenses. Em Cacoal (RO), alunos da Escola Estadual Cora Coralina estão envolvidos numa iniciativa que
6. ajuda a controlar a dengue no município: eles distribuem sementes de crotalária, uma planta que atrai libélulas,
7. predadores naturais das________ e do mosquito que causa a doença.
8. ____Embora diferentes entre si e fortemente vinculadas ________ realidades em que estão inseridas, as iniciativas
9. acima descritas possuem algo em comum: foram colocadas em prática por professores e extrapolaram o ambiente
10. escolar, impactando o entorno de suas escolas. No Rio Grande do Sul, a ________ escolar diminuiu junto com a
11. redução das enchentes do arroio Peri. Em Rondônia, o projeto Cacoal contra a dengue ganhou fôlego e escala,
12. resultando numa parceria da escola com as secretarias municipais de Saúde e do Meio Ambiente. Em São Paulo,
13. a praça foi reformada e, agora, o desafio é envolver os comerciantes da região da Bela Vista para fazer a
14. manutenção do local.
15. ____Esses exemplos mostram que, apesar de um cotidiano atribulado e permeado de desafios, em todas as
16. partes do Brasil, muitos docentes transformam problemas e desafios do dia a dia em iniciativas que mudam (para
17. melhor) a vida dos alunos, das escolas e, muitas vezes, da comunidade. Quais seriam, então, as características
18. que fazem com que esses profissionais se destaquem em seu grupo? Como eles conseguem superar arealidade
19. muitas vezes desanimadora das escolas brasileiras? O que faz com que eles se tomem professores
20. transformadores?
21. ____Para Bernadete Gati, pesquisadora da Fundação Carlos Chagas, são muitos os professores que realizam
22. ações transformadoras e inovadoras no Brasil e que, para isso, muitas vezes, superam as dificuldades que
23. encontram no trabalho e, até, as falhas de formação. Segundo a pesquisadora, o diferencial desses profissionais é
24. aliar uma insatisfação com ________ realidade ao impulso de encontrar soluções para os problemas.

Disponível em <http://rev istaeducacao.com.britextos/210/como-prof essores-de-dif erentes-partes-do-brasil-transf ormaram-a-v ida-327552- 1.asp > (adaptado) Acesso em 06 de abril de 2016.

Sobre as palavras sublinhadas em “Esses exemplos mostram que, apesar de um cotidiano atribulado e permeado de desafios, em todas as partes do Brasil, muitos docentes transformam problemas e desafios do dia a dia em iniciativas que mudam (para melhor) a vida dos alunos, das escolas e, muitas vezes, da comunidade.” (linhas 15 a 17), é correto afirmar que

As questões de número 01 a 10 referem-se ao texto abaixo.

Prática docente

1. ____No município de Campo Bom (RS), alunos da Escola Municipal de Ensino Fundamental Santos Dumond
2. fazem ________ para recolher lixo e plantar mudas de árvores nas margens do arroio. Em São Paulo (SP), estudantes
3. do colégio Stance Dual fizeram um levantamento dos problemas do bairro, elegeram prioridades, se organizaram e
4. enviaram uma carta________ subprefeitura responsável pela região, solicitando a recuperação da praça Contos
5. Fluminenses. Em Cacoal (RO), alunos da Escola Estadual Cora Coralina estão envolvidos numa iniciativa que
6. ajuda a controlar a dengue no município: eles distribuem sementes de crotalária, uma planta que atrai libélulas,
7. predadores naturais das________ e do mosquito que causa a doença.
8. ____Embora diferentes entre si e fortemente vinculadas ________ realidades em que estão inseridas, as iniciativas
9. acima descritas possuem algo em comum: foram colocadas em prática por professores e extrapolaram o ambiente
10. escolar, impactando o entorno de suas escolas. No Rio Grande do Sul, a ________ escolar diminuiu junto com a
11. redução das enchentes do arroio Peri. Em Rondônia, o projeto Cacoal contra a dengue ganhou fôlego e escala,
12. resultando numa parceria da escola com as secretarias municipais de Saúde e do Meio Ambiente. Em São Paulo,
13. a praça foi reformada e, agora, o desafio é envolver os comerciantes da região da Bela Vista para fazer a
14. manutenção do local.
15. ____Esses exemplos mostram que, apesar de um cotidiano atribulado e permeado de desafios, em todas as
16. partes do Brasil, muitos docentes transformam problemas e desafios do dia a dia em iniciativas que mudam (para
17. melhor) a vida dos alunos, das escolas e, muitas vezes, da comunidade. Quais seriam, então, as características
18. que fazem com que esses profissionais se destaquem em seu grupo? Como eles conseguem superar arealidade
19. muitas vezes desanimadora das escolas brasileiras? O que faz com que eles se tomem professores
20. transformadores?
21. ____Para Bernadete Gati, pesquisadora da Fundação Carlos Chagas, são muitos os professores que realizam
22. ações transformadoras e inovadoras no Brasil e que, para isso, muitas vezes, superam as dificuldades que
23. encontram no trabalho e, até, as falhas de formação. Segundo a pesquisadora, o diferencial desses profissionais é
24. aliar uma insatisfação com ________ realidade ao impulso de encontrar soluções para os problemas.

Disponível em <http://rev istaeducacao.com.britextos/210/como-prof essores-de-dif erentes-partes-do-brasil-transf ormaram-a-v ida-327552- 1.asp > (adaptado) Acesso em 06 de abril de 2016.

Considerando as estruturas linguísticas do texto, analise as afirmações abaixo.

|- A conjunção “Embora” (linha 08) poderia ser substituída por “Ainda que”, sem prejudicar a semântica do texto.

Il- A conjunção “Segundo” (linha 23) poderia ser substituída por “Conforme”, sem prejudicar a semântica do texto.

lll- A vírgula após “Para Bernadete Gatti” (linha 21) poderia ser retirada, sem causar prejuízo às é normas de pontuação.

Das afirmações acima, qual(is) está(ão) correta(s)?

As questões de número 01 a 10 referem-se ao texto abaixo.

Prática docente

1. ____No município de Campo Bom (RS), alunos da Escola Municipal de Ensino Fundamental Santos Dumond
2. fazem ________ para recolher lixo e plantar mudas de árvores nas margens do arroio. Em São Paulo (SP), estudantes
3. do colégio Stance Dual fizeram um levantamento dos problemas do bairro, elegeram prioridades, se organizaram e
4. enviaram uma carta________ subprefeitura responsável pela região, solicitando a recuperação da praça Contos
5. Fluminenses. Em Cacoal (RO), alunos da Escola Estadual Cora Coralina estão envolvidos numa iniciativa que
6. ajuda a controlar a dengue no município: eles distribuem sementes de crotalária, uma planta que atrai libélulas,
7. predadores naturais das________ e do mosquito que causa a doença.
8. ____Embora diferentes entre si e fortemente vinculadas ________ realidades em que estão inseridas, as iniciativas
9. acima descritas possuem algo em comum: foram colocadas em prática por professores e extrapolaram o ambiente
10. escolar, impactando o entorno de suas escolas. No Rio Grande do Sul, a ________ escolar diminuiu junto com a
11. redução das enchentes do arroio Peri. Em Rondônia, o projeto Cacoal contra a dengue ganhou fôlego e escala,
12. resultando numa parceria da escola com as secretarias municipais de Saúde e do Meio Ambiente. Em São Paulo,
13. a praça foi reformada e, agora, o desafio é envolver os comerciantes da região da Bela Vista para fazer a
14. manutenção do local.
15. ____Esses exemplos mostram que, apesar de um cotidiano atribulado e permeado de desafios, em todas as
16. partes do Brasil, muitos docentes transformam problemas e desafios do dia a dia em iniciativas que mudam (para
17. melhor) a vida dos alunos, das escolas e, muitas vezes, da comunidade. Quais seriam, então, as características
18. que fazem com que esses profissionais se destaquem em seu grupo? Como eles conseguem superar arealidade
19. muitas vezes desanimadora das escolas brasileiras? O que faz com que eles se tomem professores
20. transformadores?
21. ____Para Bernadete Gati, pesquisadora da Fundação Carlos Chagas, são muitos os professores que realizam
22. ações transformadoras e inovadoras no Brasil e que, para isso, muitas vezes, superam as dificuldades que
23. encontram no trabalho e, até, as falhas de formação. Segundo a pesquisadora, o diferencial desses profissionais é
24. aliar uma insatisfação com ________ realidade ao impulso de encontrar soluções para os problemas.

Disponível em <http://rev istaeducacao.com.britextos/210/como-prof essores-de-dif erentes-partes-do-brasil-transf ormaram-a-v ida-327552- 1.asp > (adaptado) Acesso em 06 de abril de 2016.

De acordo com o texto, assinale (V) para Verdadeiro e (F) para Falso.

( ) São relatados casos de prática docente em três estados brasileiros.

( ) No Rio Grande do Sul, o projeto contribuiu com a diminuição de casos de dengue na região.

( ) Em São Paulo, ainda é necessário fazer a manutenção da praça.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

As questões de número 01 a 10 referem-se ao texto abaixo.

Prática docente

1. ____No município de Campo Bom (RS), alunos da Escola Municipal de Ensino Fundamental Santos Dumond
2. fazem ________ para recolher lixo e plantar mudas de árvores nas margens do arroio. Em São Paulo (SP), estudantes
3. do colégio Stance Dual fizeram um levantamento dos problemas do bairro, elegeram prioridades, se organizaram e
4. enviaram uma carta________ subprefeitura responsável pela região, solicitando a recuperação da praça Contos
5. Fluminenses. Em Cacoal (RO), alunos da Escola Estadual Cora Coralina estão envolvidos numa iniciativa que
6. ajuda a controlar a dengue no município: eles distribuem sementes de crotalária, uma planta que atrai libélulas,
7. predadores naturais das________ e do mosquito que causa a doença.
8. ____Embora diferentes entre si e fortemente vinculadas ________ realidades em que estão inseridas, as iniciativas
9. acima descritas possuem algo em comum: foram colocadas em prática por professores e extrapolaram o ambiente
10. escolar, impactando o entorno de suas escolas. No Rio Grande do Sul, a ________ escolar diminuiu junto com a
11. redução das enchentes do arroio Peri. Em Rondônia, o projeto Cacoal contra a dengue ganhou fôlego e escala,
12. resultando numa parceria da escola com as secretarias municipais de Saúde e do Meio Ambiente. Em São Paulo,
13. a praça foi reformada e, agora, o desafio é envolver os comerciantes da região da Bela Vista para fazer a
14. manutenção do local.
15. ____Esses exemplos mostram que, apesar de um cotidiano atribulado e permeado de desafios, em todas as
16. partes do Brasil, muitos docentes transformam problemas e desafios do dia a dia em iniciativas que mudam (para
17. melhor) a vida dos alunos, das escolas e, muitas vezes, da comunidade. Quais seriam, então, as características
18. que fazem com que esses profissionais se destaquem em seu grupo? Como eles conseguem superar arealidade
19. muitas vezes desanimadora das escolas brasileiras? O que faz com que eles se tomem professores
20. transformadores?
21. ____Para Bernadete Gati, pesquisadora da Fundação Carlos Chagas, são muitos os professores que realizam
22. ações transformadoras e inovadoras no Brasil e que, para isso, muitas vezes, superam as dificuldades que
23. encontram no trabalho e, até, as falhas de formação. Segundo a pesquisadora, o diferencial desses profissionais é
24. aliar uma insatisfação com ________ realidade ao impulso de encontrar soluções para os problemas.

Disponível em <http://rev istaeducacao.com.britextos/210/como-prof essores-de-dif erentes-partes-do-brasil-transf ormaram-a-v ida-327552- 1.asp > (adaptado) Acesso em 06 de abril de 2016.

Considerando o emprego do sinal indicativo de crase, assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas das linhas 04, 08 e 24.

As questões de número 01 a 10 referem-se ao texto abaixo.

Prática docente

1. ____No município de Campo Bom (RS), alunos da Escola Municipal de Ensino Fundamental Santos Dumond
2. fazem ________ para recolher lixo e plantar mudas de árvores nas margens do arroio. Em São Paulo (SP), estudantes
3. do colégio Stance Dual fizeram um levantamento dos problemas do bairro, elegeram prioridades, se organizaram e
4. enviaram uma carta________ subprefeitura responsável pela região, solicitando a recuperação da praça Contos
5. Fluminenses. Em Cacoal (RO), alunos da Escola Estadual Cora Coralina estão envolvidos numa iniciativa que
6. ajuda a controlar a dengue no município: eles distribuem sementes de crotalária, uma planta que atrai libélulas,
7. predadores naturais das________ e do mosquito que causa a doença.
8. ____Embora diferentes entre si e fortemente vinculadas ________ realidades em que estão inseridas, as iniciativas
9. acima descritas possuem algo em comum: foram colocadas em prática por professores e extrapolaram o ambiente
10. escolar, impactando o entorno de suas escolas. No Rio Grande do Sul, a ________ escolar diminuiu junto com a
11. redução das enchentes do arroio Peri. Em Rondônia, o projeto Cacoal contra a dengue ganhou fôlego e escala,
12. resultando numa parceria da escola com as secretarias municipais de Saúde e do Meio Ambiente. Em São Paulo,
13. a praça foi reformada e, agora, o desafio é envolver os comerciantes da região da Bela Vista para fazer a
14. manutenção do local.
15. ____Esses exemplos mostram que, apesar de um cotidiano atribulado e permeado de desafios, em todas as
16. partes do Brasil, muitos docentes transformam problemas e desafios do dia a dia em iniciativas que mudam (para
17. melhor) a vida dos alunos, das escolas e, muitas vezes, da comunidade. Quais seriam, então, as características
18. que fazem com que esses profissionais se destaquem em seu grupo? Como eles conseguem superar arealidade
19. muitas vezes desanimadora das escolas brasileiras? O que faz com que eles se tomem professores
20. transformadores?
21. ____Para Bernadete Gati, pesquisadora da Fundação Carlos Chagas, são muitos os professores que realizam
22. ações transformadoras e inovadoras no Brasil e que, para isso, muitas vezes, superam as dificuldades que
23. encontram no trabalho e, até, as falhas de formação. Segundo a pesquisadora, o diferencial desses profissionais é
24. aliar uma insatisfação com ________ realidade ao impulso de encontrar soluções para os problemas.

Disponível em <http://rev istaeducacao.com.britextos/210/como-prof essores-de-dif erentes-partes-do-brasil-transf ormaram-a-v ida-327552- 1.asp > (adaptado) Acesso em 06 de abril de 2016.

As lacunas das linhas 02, 07 e 10 devem ser, respectivamente, preenchidas por