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Considere o trecho abaixo para responder a presente
questão:
A construção do projeto político-pedagógico parte dos princípios de igualdade, qualidade, liberdade, gestão democrática e valorização do magistério. A escola é concebida como espaço social marcado pela manifestação de práticas contraditórias, que apontam para a luta e/ou acomodação de todos os envolvidos na organização do trabalho pedagógico.
Assinale a alternativa que indica corretamente como o PPP deve ser compreendido e articulado no cotidiano escolar:
A construção do projeto político-pedagógico parte dos princípios de igualdade, qualidade, liberdade, gestão democrática e valorização do magistério. A escola é concebida como espaço social marcado pela manifestação de práticas contraditórias, que apontam para a luta e/ou acomodação de todos os envolvidos na organização do trabalho pedagógico.
Assinale a alternativa que indica corretamente como o PPP deve ser compreendido e articulado no cotidiano escolar:
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Assinale a alternativa que indica corretamente o estado da Federação que circunda o Distrito Federal (onde
se localiza a capital Brasília) e a respectiva capital desse
estado:
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Do ponto de vista geomorfológico e hidrológico, a
rede de rios e bacias hidrográficas do território brasileiro
apresenta como característica geral predominante:
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Analisando as características físicas e químicas da
água e do ar, assinale a alternativa correta:
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O solo é uma camada viva e dinâmica resultante da
decomposição e desintegração das rochas. Com o tempo,
seres vivos como plantas, fungos, insetos e bactérias colonizam esses fragmentos minerais, de modo que:
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Sobre a transferência de matéria e energia entre os
seres vivos e o ambiente, assinale a afirmação biologicamente correta:
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No contexto contemporâneo do ensino de matemática destaca-se a Resolução de Problemas. Do ponto de
vista metodológico, para que uma atividade com essa
abordagem seja potente e inovadora, o problema deve ser
concebido pelo professor como:
I- Um exercício de aplicação direta e imediata de uma fórmula ou operação que o professor acabou de demonstrar detalhadamente no quadro-negro.
II- O ponto de partida para a construção de um novo conceito matemático, funcionando como uma situação-problema que desafia o aluno a criar estratégias próprias, mobilizar conhecimentos prévios e debater hipóteses antes da formalização do algoritmo pelo docente.
III- Uma sequência de comandos lógicos unificados que os alunos devem resolver de forma estritamente individual e silenciosa, sendo proibida qualquer interação ou troca de experiências com os pares.
Dos itens acima:
I- Um exercício de aplicação direta e imediata de uma fórmula ou operação que o professor acabou de demonstrar detalhadamente no quadro-negro.
II- O ponto de partida para a construção de um novo conceito matemático, funcionando como uma situação-problema que desafia o aluno a criar estratégias próprias, mobilizar conhecimentos prévios e debater hipóteses antes da formalização do algoritmo pelo docente.
III- Uma sequência de comandos lógicos unificados que os alunos devem resolver de forma estritamente individual e silenciosa, sendo proibida qualquer interação ou troca de experiências com os pares.
Dos itens acima:
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No Sistema Internacional de unidades a medida de
massa é o:
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As equações de primeiro grau são sentenças matemáticas que estabelecem relações de igualdade entre termos
conhecidos e desconhecidos. Tais equações podem ser
representadas da forma:
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As operações com números inteiros envolvem a adição, subtração, multiplicação e divisão entre números
positivos e negativos. Sobre o tema é correto afirmar:
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