Prova Completa: Especialista em Educação - Supervisão Escolar (Pref. Gravataí-RS - FUNDATEC

4089016 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: FUNDATEC
Orgão: Pref. Gravataí-RS

Provas:

Especialista em Educação - Supervisão Escolar
Provas ×

LegislaçãoDiretrizes Curriculares Nacionais

Segundo a análise de Almeida e Valente (2015), com base em Moran, sobre os caminhos da mudança nas instituições educacionais, a distinção entre mudanças progressivas e mudanças profundas implica, sobretudo:

A

Reorganização gradual do currículo disciplinar com vistas à sua posterior substituição por modelos flexíveis centrados em projetos e percursos individualizados.

B

Preservação do ensino presencial como eixo estruturante, ainda que combinado com estratégias digitais e reorganizações metodológicas de maior alcance.

C

Coexistência entre preservação estrutural do modelo disciplinar com metodologias ativas e, em outro extremo, a reorganização ampla de currículo, espaços e tempos sem disciplinas.

D

Adoção prioritária do ensino híbrido como estratégia intermediária entre o modelo tradicional e propostas educacionais totalmente personalizadas.

E

Redefinição do papel docente, que passa de transmissor de conteúdos a orientador de percursos, como principal critério de diferenciação entre os dois tipos de mudança.

Provas

Questão presente nas seguintes provas

4089015 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: FUNDATEC
Orgão: Pref. Gravataí-RS

Provas:

Especialista em Educação - Supervisão Escolar
Provas ×

Temas Educacionais PedagógicosCoordenação e Orientação EducacionalInspeção Escolar

Considerando as concepções de supervisão escolar apresentadas por Vasconcellos (2002), assinale a alternativa que melhor expressa a função do supervisor no campo pedagógico contemporâneo.

A

Atuar como responsável pela organização administrativa da escola, garantindo o funcionamento regular das atividades e o cumprimento das normas institucionais.

B

Exercer função articuladora com o PPP, promovendo a reflexão coletiva e a coordenação entre os diferentes setores da instituição escolar.

C

Organizar os instrumentos de avaliação e acompanhar os resultados de aprendizagem, priorizando a padronização dos procedimentos pedagógicos.

D

Assessorar tecnicamente os professores na escolha de métodos de ensino, mantendo-se distante das decisões institucionais mais amplas.

E

Controlar o trabalho docente por meio de observações sistemáticas, assegurando a eficiência e a disciplina no processo de ensino.

Provas

Questão presente nas seguintes provas

4089014 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: FUNDATEC
Orgão: Pref. Gravataí-RS

Provas:

Especialista em Educação - Supervisão Escolar
Provas ×

Avaliação EducacionalModalidades de AvaliaçãoAvaliação Formativa

Um gestor pedagógico pretende reorganizar as práticas avaliativas da escola para que elas sejam formativas, processuais e integradas ao cotidiano pedagógico. Considerando as contribuições de Hoffmann (2008) sobre a avaliação e sua articulação com a sala de aula, a decisão mais coerente seria:

A

Estruturar a avaliação prioritariamente em instrumentos classificatórios, articulando-os ao planejamento como estratégia de acompanhamento do rendimento escolar.

B

Organizar a avaliação como etapa técnica autônoma, vinculando-a ao planejamento apenas nos momentos de consolidação dos resultados.

C

Delimitar a avaliação como procedimento predominantemente mensurador, utilizando critérios objetivos para assegurar comparabilidade e equidade entre os estudantes.

D

Conceber a avaliação como ação ampla que impulsiona o planejamento, a proposta pedagógica e a relação educativa.

E

Concentrar a avaliação em momentos finais de verificação, integrando seus resultados ao replanejamento anual da escola.

Provas

Questão presente nas seguintes provas

4089013 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: FUNDATEC
Orgão: Pref. Gravataí-RS

Provas:

Especialista em Educação - Supervisão Escolar
Provas ×

Formação do ProfessorFormação Continuada do Professor

Em uma escola, observa-se que parte dos professores adere rapidamente a metodologias consideradas inovadoras, sem análise sistemática de sua coerência com os objetivos formativos da instituição. Para enfrentar essa situação, a equipe pedagógica planeja uma ação de formação continuada. A ação mais adequada é:

A

Incentivar a adoção prioritária de tendências progressistas por representarem práticas alinhadas à transformação social.

B

Promover a descrição e a análise das diferentes tendências pedagógicas como instrumento de autoavaliação crítica da prática docente.

C

Instituir como diretriz institucional uma única tendência pedagógica, visando assegurar unidade metodológica entre os professores.

D

Substituir práticas tradicionais por metodologias ativas em todas as áreas, com foco na inovação e no engajamento discente.

E

Orientar a escolha de metodologias com base na atualização teórica mais recente disponível nos programas oficiais de formação.

Provas

Questão presente nas seguintes provas

4089012 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: FUNDATEC
Orgão: Pref. Gravataí-RS

Provas:

Especialista em Educação - Supervisão Escolar
Provas ×

PPP: Projeto Político-Pedagógico

No que se refere à natureza conceitual do PPP e à compreensão formulada por Vasconcellos (2002), assinale a alternativa que expressa a função institucional desse instrumento.

A

Documento orientador de caráter técnico-pedagógico, elaborado em ciclos periódicos, cuja principal finalidade consiste em organizar administrativamente as ações escolares e garantir a coerência entre planejamento e avaliação.

B

Planejamento estratégico institucional de natureza normativa, estruturado em fases sequenciais, cuja estabilidade assegura continuidade às práticas pedagógicas e às diretrizes curriculares da escola.

C

Instrumento metodológico de gestão escolar que sistematiza as práticas pedagógicas vigentes, promovendo sua integração com as políticas educacionais definidas pelos órgãos centrais do sistema de ensino.

D

Registro organizacional de referência histórico-institucional que consolida diretrizes pedagógicas e subsidia processos de supervisão, acompanhamento e regulação externa da escola.

E

Sistematização processual e participativa do planejamento institucional, permanentemente aperfeiçoável, orientada à intervenção e à transformação da realidade educativa.

Provas

Questão presente nas seguintes provas

4089011 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: FUNDATEC
Orgão: Pref. Gravataí-RS

Provas:

Especialista em Educação - Supervisão Escolar
Provas ×

Avaliação Educacional

A distinção estabelecida por Luckesi (2005) entre avaliação e exame permite afirmar que:

A

A avaliação corresponde à etapa final do processo educativo, enquanto o exame atua como acompanhamento contínuo da aprendizagem.

B

O exame possui função emancipatória, ao passo que a avaliação se limita à mensuração quantitativa dos resultados obtidos.

C

A avaliação e o exame são práticas equivalentes, diferenciando-se apenas pelos instrumentos utilizados pelo professor.

D

O exame constitui uma estratégia formativa que prioriza a intervenção pedagógica em detrimento da classificação.

E

O exame caracteriza-se como prática classificatória e seletiva, enquanto a avaliação é definida como um diagnóstico orientado à intervenção e à superação das dificuldades.

Provas

Questão presente nas seguintes provas

4089010 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: FUNDATEC
Orgão: Pref. Gravataí-RS

Provas:

Especialista em Educação - Supervisão Escolar
Provas ×

LegislaçãoPDE: Plano de Desenvolvimento da Educação

Durante a elaboração de um programa de formação docente, a equipe decide incluir um eixo sobre interculturalidade. Conforme a concepção de formação de educadores em Candau (2019), a orientação mais adequada é:

A

Planejar uma formação continuada articulada às necessidades socioculturais dos alunos, reconhecendo o professor como mediador e rejeitando a ideia de neutralidade no processo educativo.

B

Estruturar a formação docente com base em referenciais interculturais gerais, priorizando a homogeneização metodológica como estratégia para assegurar equidade pedagógica entre diferentes contextos escolares.

C

Organizar a formação a partir de fundamentos teóricos do multiculturalismo crítico, enfatizando a reflexão conceitual e delegando às unidades escolares a adaptação prática segundo suas possibilidades institucionais.

D

Integrar a interculturalidade aos processos avaliativos de desempenho docente, utilizando indicadores de eficácia e produtividade como parâmetros centrais para qualificar a prática pedagógica.

E

Desenvolver ações formativas voltadas à mediação de conflitos culturais e à gestão da diversidade, preservando a neutralidade institucional como princípio orientador da atuação docente.

Provas

Questão presente nas seguintes provas

4089009 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: FUNDATEC
Orgão: Pref. Gravataí-RS

Provas:

Especialista em Educação - Supervisão Escolar
Provas ×

PPP: Projeto Político-Pedagógico

Uma escola enfrenta conflitos internos e relações hierarquizadas de poder. Ao revisar seu Projeto Político-Pedagógico(PPP), à luz das concepções de Veiga (1991), a estratégia mais coerente para reorganizar o trabalho pedagógico seria:

A

Elaborar um modelo institucional em consonância com diretrizes centrais do sistema de ensino, assegurando uniformidade procedimental entre as unidades escolares.

B

Reestruturar a dinâmica escolar de forma a restringir as decisões a comissões técnicas e especialistas externos, visando racionalizar a gestão e reduzir tensões internas.

C

Instituir um programa intensivo de capacitação docente centrado na eficiência metodológica individual como eixo principal das transformações institucionais.

D

Reconstruir o PPP no “chão da escola”, como processo democrático de decisões, reorganizando coletivamente o trabalho pedagógico e rompendo com relações competitivas e autoritárias.

E

Implementar mecanismos de monitoramento e controle centralizado, com ênfase na padronização curricular e na avaliação externa como principal estratégia de superação dos conflitos.

Provas

Questão presente nas seguintes provas

4089008 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: FUNDATEC
Orgão: Pref. Gravataí-RS

Provas:

Especialista em Educação - Supervisão Escolar
Provas ×

PsicopedagogiaTeorias do desenvolvimento e da aprendizagemProblemas de Aprendizagem na Escola

Sobre a concepção epistemológica e o papel do aluno na Metodologia da Problematização (MP), conforme Bordenave (2006), assinale a alternativa correta.

A

A Metodologia da Problematização fundamenta-se em uma epistemologia construtivista baseada na interação entre o sujeito e o meio, atribuindo ao aluno o protagonismo no processo de aprendizagem e de transformação da realidade.

B

A MP adota uma epistemologia interacionista que reconhece a participação ativa do aluno, mas mantém a centralidade decisória no professor como responsável pela direção cognitiva e pela definição dos esquemas de ação predominantes.

C

A MP compreende a aprendizagem como resultado de processos adaptativos entre o sujeito e o meio, priorizando a reorganização interna das estruturas mentais, ainda que sem atribuir centralidade à ação transformadora sobre a realidade social.

D

Essa metodologia valoriza a interação sujeito-meio como fundamento do desenvolvimento cognitivo, mas concebe o protagonismo discente restrito à assimilação de esquemas previamente sistematizados pelo professor.

E

A MP concebe a educação como processo de mediação entre experiência individual e organização social, enfatizando o desenvolvimento de estruturas mentais autônomas, independentemente da intervenção prática sobre o contexto.

Provas

Questão presente nas seguintes provas

4089007 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: FUNDATEC
Orgão: Pref. Gravataí-RS

Provas:

Especialista em Educação - Supervisão Escolar
Provas ×

Planejamento na Educação

Ao orientar professores sobre os pilares da aprendizagem invertida de Bergmann e Sams, um supervisor observa alunos escolhendo tempos e espaços de estudo, participando de debates e sendo acompanhados pelo docente. Essa prática evidencia a:

A

Centralidade do pilar “ambientes flexíveis”, com ênfase na organização de tempos e espaços, sem uma articulação com os demais pilares da aprendizagem invertida.

B

Predominância do pilar “conteúdo dirigido”, pois o planejamento prévio do material é suficiente para caracterizar a metodologia proposta por Bergmann e Sams.

C

Manutenção de um modelo tradicional mediado por tecnologias digitais, no qual a participação discente não altera o papel central do professor no processo de ensino.

D

Integração de “ambientes flexíveis”, “cultura de aprendizagem” e “educador profissional”, conforme os princípios da aprendizagem invertida.

E

Adoção de uma prática restrita ao ensino superior, sem correspondência com a aplicação da aprendizagem invertida na educação básica.