A ação docente na Educação Infantil deve promover práticas que contemplam:

I. A escuta atenta dos interesses e necessidades das crianças.

II. O autoconhecimento e o relacionamento com o outro.

III. As sensações, percepções, emoções e pensamentos.

IV. As intervenções espontâneas, sem intencionalidade.

Estão corretas apenas:

A Base Nacional Comum Curricular é um documento que está em alinhamento com o Plano Nacional de Educação (PNE) e normatiza um conjunto de ações que deverão ser adotadas. Em relação ao documento, marque (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas.

( ) Evita dar autonomia às escolas, garantindo adequação as propostas pedagógicas regionais.

( ) Apresenta fundamentos firmados no compromisso com a educação integral.

( ) Estabelece uma referência curricular para as escolas das redes públicas e particulares.

( ) Contribui para o alinhamento de outras políticas e ações referentes à formação de professores.

( ) Preconiza que as decisões pedagógicas devem promover o desenvolvimento de competências.

A sequência correta, de cima para baixo, é:

A metodologia Peer Instruction (Instrução entre pares), tem como principal objetivo tornar as aulas mais interativas, distanciando-se assim do ensino tradicional, no qual os alunos, em geral, assumem uma postura passiva em sala de aula. Para a aplicação dessa metodologia é necessário, uma:

Em relação a Aprendizagem Baseada em Problemas, assinale (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas.

( ) O aprendizado ocorre na maior parte através da exposição dos conteúdos dentro de um contexto.

( ) O conhecimento que os alunos devem adquirir é organizado em torno de problemas em vez de disciplinas.

( ) Os alunos são testados sobre o assunto para receber recompensas no resultado final da aprendizagem.

( ) Os problemas cotidianos são apresentados e, a partir deles, as disciplinas são ensinadas simultaneamente.

( ) Os membros dos grupos pesquisam soluções para o problema e compartilham o resultado uns com os outros.

A sequência correta, de cima para baixo, é:

Para BERGMANN E SAMS (2013), “a aprendizagem invertida ajuda os professores a se afastar da instrução direta como ferramenta de ensino fundamental em direção a uma abordagem mais centrada no aluno”. Na sala de aula invertida, o aluno e o professor apresentam papeis distintos e importantes. Assinale a alternativa incorreta em relação à metodologia ativa sala de aula invertida.

As metodologias ativas desempenham um papel disruptivo, importante no sistema educacional brasileiro. Segundo GOMES (2018), as metodologias ativas têm como função colocar as necessidades dos discentes no centro do processo de aprendizagem e as representações por eles delimitadas. Analise as assertivas abaixo em relação às metodologias ativas.

I. Colocam o foco do processo de ensino aprendizagem no aluno.

II. Explicitam em seus participantes um estudo mais individualizado.

III. Aplicam práticas pedagógicas que possibilitam o engajamento dos alunos.

IV. Apontam para uma maior valorização dos ambientes de aprendizagem.

V. Criam situações de aprendizagem em que os alunos colocam os conhecimentos em ação.

Estão corretas apenas:

A avaliação somativa das aprendizagens dos alunos é, em muitos países, um imperativo e a avaliação formativa, embora recomendada pelos documentos curriculares e pela investigação, acontece de forma esporádica na sala de aula. Em relação as características da avaliação formativa, assinale (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas.

( ) Todos os alunos podem aprender.

( ) O currículo é centrado nas aprendizagens.

( ) As tarefas de aprendizagem são aleatórias.

( ) Todos alunos aprendem da mesma forma.

( ) O aluno é um participante ativo.

( ) Foco no resultado e não na aprendizagem.

( ) Os instrumentos avaliativos são anulados.

A sequência correta, de cima para baixo, é:

A avaliação está no cerne das contradições do sistema educacional. Hoje, o grande desafio do sistema educacional é a inclusão social dos sujeitos, no entanto, pesquisas apontam que ainda prevalece uma cultura de práticas educacionais de ensino e avaliação baseados em modelos excludentes, sem atentar no processo de ensino e de aprendizagem. (PERRENOUD, 1999, LUCKESI, 2014)

Nesse contexto, podemos inferir que, para romper com o modelo avaliativo excludente, faz-se necessário a/o:

A avaliação se faz presente em todos os domínios da atividade humana, de maneira que o “avaliar” faz parte do nosso cotidiano. Ao longo da história, tem sido usada de diferentes formas, com distintas funções, objetivos, metodologias. De acordo com as concepções avaliativas presentes no contexto escolar, relacione as características da avaliação da 2ª coluna de acordo com a 1ª.

1ª coluna:

1- Avaliação como medida.

2- Avaliação como juízo de valor.

3- Avaliação como construção social.

2ª coluna:

( ) Demonstra os resultados e os processos a partir de percepções individuais.

( ) Classifica, seleciona e certifica o aluno em virtude de uma norma de excelência.

( ) Avalia para apoiar o desenvolvimento das pessoas com relevância no feedback.

( ) Quantifica com objetividade e neutralidade, de acordo com uma referência normativa.

( ) Domínio da avaliação formativa para regular onde professores partilham o poder de avaliar.

A sequência correta, de cima para baixo, é:

Com a Base Nacional Comum Curricular as redes de ensino e instituições escolares públicas e particulares passam a ter uma referência nacional obrigatória para a elaboração ou adequação de seus currículos e propostas pedagógicas. A competência que possibilita ao aluno o entendimento do mundo do trabalho, as escolhas com liberdade, autonomia e responsabilidade alinhadas a cidadania, é denominada de Trabalho e Projeto de: