Segundo o modelo de Rutherford-Bohr, os elétrons ao retornarem de uma orbita externa para uma mais interna emite um quantum de energia, isto é, na forma de luz de cor bem definida. Em um experimento prático num laboratório de ciências um estudante pingou um pouco de cloreto de sódio (NaCl) ou bórax (Na2B4O7·10H2O) diretamente nas chamas de uma fogueira, observando que as chamas ficaram coloridas. Isso acontece porque nos átomos dessas substâncias os elétrons excitados:

Observe os textos para responder a questão:

Texto I

Canção do exílio

Gonçalves Dias

Minha terra tem palmeiras

Onde canta o Sabiá,

As aves, que aqui gorjeiam,

Não gorjeiam como lá.

Nosso céu tem mais estrelas,

Nossas várzeas têm mais flores,

Nossos bosques têm mais vida,

Nossa vida mais amores.

Em cismar, sozinho, à noite,

Mais prazer encontro eu lá;

Minha terra tem palmeiras,

Onde canta o Sabiá.

Minha terra tem primores,

Que tais não encontro eu cá;

Em cismar – sozinho, à noite –

Mais prazer encontro eu lá;

Minha terra tem palmeiras,

Onde canta o Sabiá.

Não permita Deus que eu morra,

Sem que eu volte para lá;

Sem que desfrute os primores

Que não encontro por cá;

Sem qu’inda aviste as palmeiras,

Onde canta o Sabiá.

Cinco estrelas.Rio de Janeiro: Objetiva, 2001. Coleção Literatura em Minha Casa.

Texto II

A função da linguagem predominante no texto I é:

Nos anos 60 e 70 as correntes teóricas utilizadas na Psicopedagogia eram o Behaviorismo e o Humanismo. O Behaviorismo tinha o estimulo e resposta como parte essencial. Enquanto que o Humanismo propunha fazer a vontade do ser que aprende. O ser humano como ser histórico e social não era valorizado (MARTINI, 1994, p.3). Na contemporaneidade, observa-se que a Psicopedagogia pauta-se, em três fundamentações teóricas:

Com base nos estudos existentes no Brasil sobre a organização e gestão escolar e nas experiências levadas a efeito nos últimos anos, é possível apresentar, de forma esquemática, três das concepções de organização e gestão: a técnico-científica (ou funcionalista), a autogestionária e a democrático- participativa. Sobre a concepção democrático- participativa, marque a opção correta:

Houve um período na história da educação física e dos esportes que foi considerado obscuro, pois os eventos esportivos eram marcados pela violência e brutalidade, deixando no esquecimento os princípios esportivos construídos pela Grécia. Assinale o item correto que corresponde ao período obscuro na história da educação física.

Sobre o processo de leitura e produção de texto, é imprescindível, para uma aprendizagem significativa, o uso de técnicas de refacção textual. Relacione as Colunas I e II, conceituando corretamente os procedimentos de refacção textual:

Coluna I

1. Substituição;

2. Eliminação;

3. Permutação;

4. Acréscimo.

Coluna II

( ) Consiste na ampliação de um termo ou elemento a fim de explicar ou tornar um texto mais claro;

( ) Mudança na ordem de encadeamento dos sintagmas ou grafemas com o fito de organização da estrutura textual;

( ) Retirada de palavra, acento gráfico, pontuação ou qualquer elemento que torne o texto prolixo ou com falhas no uso da Gramática Normativa;

( ) Consiste na troca de um termo por outro a fim de evitar repetições e para que o texto seja coerente e coeso.

A sequência correta de cima para baixo é:

O esporte emergiu n a sociedade moderna como uma instituição com comportamentos padronizados que disseminam e transmitem valores sociais. Dentre as dimensões do fenômeno esportivo, assinale a opção de qual evento percebe-se os diferentes tipos de manifestações de valores sociais.

Leia o poema para responder a questão.

Geografia em rima

Estudando Geografia

Seja em qualquer dimensão

Estado, País, Continente

Veja a localização

Pegue o mapa-mundi

Tenha uma ampla visão.

Para localizar-se no espaço

Existem algumas questões

De dia observe o Sol

E a noite as constelações

Nunca venha esquecer

Dessas orientações

Vamos todos aprender

E a dúvida eliminar

Procure a bussola

Pra sempre se orientar

Pois em qualquer posição

Ao norte apontar.

Para construir a bussola

É bem fácil de montar

Com prato, água e agulha

Como ímã para imantar

Ponha sobre o isopor

Que ao norte vai apontar

Elimine toda a dúvida

Não queira continuar

Tanto professor e aluno

Procure se orientar

Usando a rosa dos ventos

Pra direção encontrar.

Na rosa dos ventos vemos

Quatro pontos cardeais

Norte-sul, Leste-Oeste

Também os colaterais

Veja que também existem

Pontos subcolaterais.

[...]

PEREIRA, Juarês Alencar. Geografia em rima.

De acordo com poema, marque a alternativa que demonstra exemplos de quais modos podemos nos localizar no espaço.

No decorrer do governo de José Sarney (1985-1990) cresceram a dívida externa e os índices de inflação, enquanto o poder de compra do trabalhador diminuiu. Marque a opção de representa outro fato ocorrido no governo José Sarney.

Text 2

In a learner-centered classroom, learning experiences are related to learners’ own out-of-class experiences.

The American psychologist David Pearson said that learning is a process of building bridges between what we already know and what we need to learn. This is the basis of the experiential approach to education. We begin with the learners’ own experiences, with what they already know, and we find ways to ‘hook’ new learning onto this pre-existing knowledge.

In a learner-centered classroom, learners take responsibility for their own learning. We tend to think that this is fine for adults, but is not feasible for children. This is not true. The educator Gene Bedley once said that whenever we do something for children that they could do for themselves we are taking away from them an opportunity to learn self-responsibility and independence.

In my own work, I have found that children as young as eleven can begin to take control of their own learning. In a learner-centered classroom, learners are engaged in their own learning. If they are not engaged, it is unlikely that they will learn. If you spend time in pre-school classrooms (and I strongly recommend that you do, regardless of the age level you teach or plan to teach) it will be easy to see when a child is disengageD) He or she will simply get up and wander away.

In a learner-centered classroom, learners are involved in making decisions about what to learn, how to learn, and how to be assesseD) Teaching and learning are in harmony, and the educational enterprise is a collaborative process between the teacher and the learner. Learners are active participants in their own learning, rather than passive objects to be manipulateD) In a learner-centered classroom, there are two sets of goals: language goals and learning goals.

In a language classroom, of course, we have language goals. Why have learning goals? The answer is that most learners do not come into the classroom with skills and knowledge to make informed decisions about what to learn, how to learn, and how to be assesseD) They need to learn these skills, and to be sensitized to their own preferred ways of learning.

In a learner-centered classroom, the strategies underlying the pedagogical tasks in which learners are engaged will be made transparent. All tasks are underpinned by one or more strategies. Learners are more likely to incorporate these into their language learning if they know what they are and how they can be used.

Source: NUNAN, DaviD) Teaching English to Speakers of Other Languages: An introduction. [s.l.]: Routledge, 2015. (Adapted)

What can one infer by reading the 3rd and the 4th paragraph?