Foram encontradas 130 questões.
Para Perrenoud (apud Marli André), a pedagogia das diferenças é considerada:
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Em Pedagogia da Autonomia, Freire (2000) fala que o ensinar exige respeito aos saberes dos educandos. Com isso, qual é o dever do professor ou, mais amplamente, da escola?
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Fante (2005) define universalmente o fenômeno bullying como:
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Educação no Brasil
Ao propor uma reflexão sobre a educação brasileira, vale lembrar que só em meados do século XX o processo de deque da escolarização básica no país começou, e que o seu crescimento, em termos de rede pública de ensino, se deu no fim dos anos 1970 e início dos anos 1980.
Com isso posto, podemos nos voltar aos dados nacionais:
O Brasil ocupa o 53º lugar em educação, entre 65 países avaliados (PISA). Mesmo com o programa social que incentivou a matrícula de 98% de crianças entre 6 e 12 anos, 731.100 mil crianças ainda estão fora da escola (IBGE). O analfabetismo funcional de pessoas entre 15 e 64 anos foi registrado em 28% no ano de 2009 (IBOPE); 34% dos alunos que chegam ao 5º ano de escolarização ainda não conseguem ler (Todos pela Educação); 20% dos jovens que concluem o ensino fundamental, e que moram nas grandes cidades, não dominam o uso da leitura e da escrita (Todos pela Educação). Professores recebem menos que o piso salarial (et. al., na mídia).
Frente aos dados, muitos podem se tornar críticos e até se indagar com questões a respeito dos avanços, concluindo que “se a sociedade muda, a escola só poderia evoluir com ela!”. Talvez o bom deque sugerisse pensarmos dessa forma. Entretanto, podemos notar que a evolução da sociedade, de certo modo, faz com que a escola se adapte para uma vida moderna, mas de maneira defensiva, tardia, sem garantir a elevação do nível da educação.
Logo, agora não mais pelo bom deque e sim pelo costume, a “culpa” tenderia a cair(I) sobre o profissional docente. Dessa forma, os professores se tornam alvos ou ficam no fogo cruzado de muitas esperanças sociais e políticas em crise nos dias atuais. As críticas externas ao sistema educacional cobram dos professores cada vez mais trabalho, como se a educação, sozinha, tivesse que resolver todos os problemas sociais.
Já sabemos que não basta, como se pensou nos anos 1950 e 1960, dotar professores de livros e novos materiais pedagógicos. O fato é que a qualidade da educação está fortemente aliada à qualidade da formação dos professores. Outro fato é que o que o professor(II) pensa sobre o ensino determina o que o professor faz quando ensina. O professor trata-o como um objetivo claro e preciso.
O desenvolvimento dos professores é uma precondição para o desenvolvimento da escola e, em geral, a experiência demonstra que os docentes são maus executores das ideias dos outros. Nenhuma reforma, inovação ou transformação – como queiram chamar – perdura sem o docente.
É preciso abandonar a crença deque as atitudes dos professores só se modificam à medida que os docentes percebem resultados positivos na aprendizagem dos alunos. Para uma mudança efetiva de crença e de atitude, caberia considerar os professores como sujeitos.
Sujeitos que, em atividade profissional, são levados a se envolver em situações formais de aprendizagem.
Mudanças profundas só acontecerão quando a formação dos professores deixar de ser(III) um processo de atualização, feita de cima para baixo, e se converter em um verdadeiro processo de aprendizagem, como um ganho individual e coletivo, e não como uma agressão.
Certamente, os professores não podem ser tomados como atores únicos nesse cenário.
Podemos concordar que tal situação também é resultado de pouco engajamento e pressão por parte da população como um todo, que contribui à lentidão. Ainda sem citar o corporativismo das instâncias responsáveis pela gestão – não só do sistema de ensino, mas também das unidades escolares – e também os muitos de nossos contemporâneos que pensam, sem ousar dizer em voz alta, “que se todos fossem instruídos, quem varreria as ruas?”; ou que não veem problema “em dispensar a todos das formações de alto nível, quando os empregos disponíveis não as exigem”.
Enquanto isso, nós continuamos longe de atingir a meta de alfabetizar todas as crianças até os 8 anos de idade e carregando o fardo de um baixo desempenho no IDEB. Com o índice de aprovação na média de 0 a 10, os estudantes brasileiros tiveram a pontuação de 4,6 em 2009. A meta do país é de chegar a 6 em 2022.
(FONTE: Eliane da Costa Bruini, http://www.brasilescola.com/educacao/educacao-no-brasil.htm
- Texto Adaptado)
Em relação ao uso da crase em situações textuais, analise as assertivas que seguem:
I. Caso na linha a forma verbal cair fosse substituída por despencar, estariam criadas as condições para o uso da crase.
II. Se na linha a expressão qualidade da fosse suprimida, manter-se-ia a necessidade do uso da crase.
III. Na linha, em quando a formação, a palavra a não recebe o sinal indicativo de crase, pois é apenas um artigo.
Quais estão corretas?
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1407471
Ano: 2014
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: FUNDATEC
Orgão: Pref. Rio Grande-RS
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: FUNDATEC
Orgão: Pref. Rio Grande-RS
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Com base nos dispositivos da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBN), analise as assertivas abaixo, assinalando C, se corretas, ou E, se erradas.
( ) A educação básica é obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade e está organizada em três níveis: Pré-Escola, Ensino Fundamental e Ensino Médio.
( ) O atendimento ao educando se dará em todas as etapas da educação básica, por meio de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.
( ) É dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula das crianças na educação básica a partir dos 6 (seis) anos de idade.
( ) Uma das incumbências dos estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, é assumir o transporte escolar dos alunos da rede municipal.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
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1407331
Ano: 2014
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: FUNDATEC
Orgão: Pref. Rio Grande-RS
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: FUNDATEC
Orgão: Pref. Rio Grande-RS
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A Resolução nº 7/2010 afirma que as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos devem ser aplicadas em todas as suas modalidades, previstas na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBN), assim como na Educação Indígena, na Educação do Campo e na Educação
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1406854
Ano: 2014
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: FUNDATEC
Orgão: Pref. Rio Grande-RS
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: FUNDATEC
Orgão: Pref. Rio Grande-RS
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- CNEResoluções do CNE/CEBResolução CNE/CEB 04/2009: DOAEE Educação Básica, Modalidade Educação Especial
Segundo a Resolução nº 04/2009/CNE/CEB, o profissional que atua no AEE deve ter:
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A respeito do currículo são feitas as seguintes considerações:
I. O currículo não está envolvido em um simples processo de transmissão de conhecimentos e conteúdos. Possui um caráter político e histórico e também constitui uma relação social, no sentido de que a produção de conhecimento nele envolvida se realiza por meio de uma relação entre pessoas.
II. O currículo, a cultura e o conhecimento são produzidos no contexto das relações sociais e de poder. Esquecer esse processo de produção, no qual estão envolvidas as relações desiguais de poder entre grupos sociais, significa reificar o conhecimento e o currículo, destacando apenas os seus aspectos de consumo e não de produção.
III. O currículo não se restringe apenas a ideias e abstrações, mas a experiências e práticas concretas, construídas por sujeitos concretos, imersos em relações de poder.
Quais estão corretas?
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Dentre os princípios da aprendizagem estabelecidos por Carl Rogers, estão:
I. Os seres humanos têm natural potencialidade de aprender.
II. A aprendizagem significativa verifica-se quando o estudante percebe que a matéria a estudar se relaciona com os seus próprios objetivos.
III. É por meio de atos que se adquire a aprendizagem mais significativa.
IV. A aprendizagem é facilitada quando o aluno participa responsavelmente do seu processo.
Quais estão corretos?
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1406698
Ano: 2014
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: FUNDATEC
Orgão: Pref. Rio Grande-RS
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: FUNDATEC
Orgão: Pref. Rio Grande-RS
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Em relação ao regime de trabalho dos professores municipais de Rio Grande, o Plano de Carreira prevê que:
I. Os professores com regência de classe, da pré-escola e da primeira a quarta séries do Ensino Fundamental, cumprirão regime de trabalho de 20 (vinte) horas semanais.
II. Os professores das quatro últimas séries do Ensino Fundamental cumprirão regime de 20 (vinte) horas semanais, sendo que 20% (vinte por cento) desta carga horária serão de horas destinadas à preparação e avaliação do trabalho didático.
III. Em caso de solicitação da Secretaria Municipal de Educação e Cultura e com a aquiescência do convocado, o Prefeito poderá convocar, por tempo determinado, o servidor do Magistério, para prestar serviço em regime suplementar de 30 (trinte) horas semanais, a serem cumpridas em um turno, em unidades ou órgãos do sistema do ensino municipal, em razão de necessidades do Ensino.
Quais disposições estão corretas?
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