Aprendizagem como o processo pelo qual uma atividade tem origem ou é modificada pela reação a uma situação encontrada, desde que as características de mudanças não possam ser explicadas por tendências inatas de respostas, maturação ou estados temporários do organismo. Transmite-se assim, uma ideia de mudança em que um conceito é criado ou alterado pela vivência e experiência de vida, transformando numa mudança de atitude, comportamento, aptidões ou habilidades.

CÓRIA-SABINI, M. A. Psicologia aplicada à educação. São Paulo:

Editora Pedagógica e Universitária, 1986.

De acordo com a Teoria Construtivista é correto afirmar que:

Na LDB, em seu Art. 59, os sistemas de ensino 33. assegurarão aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, exceto:

Transversalidade e interdisciplinaridade — se 32. fundamentam na crítica de uma concepção de conhecimento que toma a realidade como um conjunto de dados estáveis, sujeitos a um ato de conhecer isento e distanciado. Ambas apontam a complexidade do real e a necessidade de se considerar a teia de relações entre os seus diferentes e contraditórios aspectos. Mas diferem uma da outra, uma vez que a interdisciplinaridade refere-se a uma abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento, enquanto a transversalidade diz respeito principalmente à dimensão da didática.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos: apresentação dos

temas transversais. Secretaria de Educação Fundamental. Terceiro e Quarto Ciclos do Ensino Fundamental. Temas Transvers

ais. Brasília: MEC/SEF, 1998. 436 p. Disponível

em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/ttransversais.pdf. Acesso em 13 jun. 2024.

Sobre a Interdisciplinaridade de forma conceitual é possível afirmar que:

Analise as afirmativas a seguir:

I. O Plano de Curso explicita os objetivos educacionais e perfis profissionais a serem desenvolvidos, como parâmetros para a organização da Instituição, dos cursos como um todo, das atividades programadas, servindo como referência das ações dos docentes e estudantes.

II. O Plano de Ensino compreende todo o processo ensino aprendizagem durante o ano letivo, explicitando todas as disciplinas ou módulos do curso. É o documento que o aluno recebe no primeiro dia de aula descrevendo: identificação da disciplina, carga horária, objetivos, cronograma de atividades, conteúdos, instrumentos de avaliativos, bibliografia recomendada.

III. O Plano de Aula está exclusivamente relacionado ao Plano de Curso, apesar de não descrever sequência didática a ser seguida para o desenvolvimento integral e integrado da aprendizagem, ele é usado diariamente, em cada aula ou atividade prática (laboratório, estágio, visita).

Estão corretas apenas:

Todo planejamento possui teoria e prática; ele 30. não é neutro, pois há objetivos a alcançar e uma realidade a ser transformada. Assim, o ato de planejar exige uma tomada de decisões. O planejamento é um ato construído, e essa característica é muito importante; afinal, planejar não é algo estanque, mas uma ação contínua globalizante.

VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Planejamento: plano de

ensino-aprendizagem e projeto educativo – elementos

metodológicos para a elaboração e realização. São Paulo: Libertad,

1995.

Sobre a elaboração do Planejamento Escolar é correto afirmar que:

Analise as afirmativas a seguir sobre a Função Social da Escola:

I. A função social da escola é fornecer educação e instrução formal para os alunos, permitindo que eles desenvolvam habilidades e conhecimentos que serão úteis para suas vidas pessoais e profissionais.

II. A escola também tem como função social promover a igualdade de oportunidades, oferecendo um ensino de qualidade para todos os alunos, independentemente de sua origem social ou econômica.

III. A escola serve ainda como um espaço para o desenvolvimento de habilidades socioemocionais, cognitivas e culturais, permitindo que os alunos sejam expostos a diferentes ideias, culturas e perspectivas, preparando-os para a convivência em uma sociedade plural.

IV. A função social da escola, portanto, se resume apenas à transmissão de conhecimentos e à formação integral dos alunos, preparando-os para enfrentar os desafios e oportunidades que surgem durante o período escolar.

Estão corretas apenas:

Podemos entender a avaliação da aprendizagem escolar como um ato amoroso, na medida em que a avaliação tem por objetivo diagnosticar e incluir o educando pelos mais variados meios, no curso da aprendizagem satisfatória, que integre todas as suas experiências de vida.

LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar:

estudos e proposições. São Paulo: Cortez, 1999.

A função diagnóstica da Avaliação tem o papel de:

De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em seu Art. 31, a educação infantil será organizada de acordo com as seguintes regras comuns, exceto:

Analise as afirmativas a seguir:

I. O ato de avaliar geralmente é utilizado como forma de repensar a prática, como meio de julgá-la e torná-la estratificada e desvinculada do projeto político-pedagógico.

II. A avaliação da aprendizagem escolar é um meio e não um fim em si mesmo.

III. Um grande poder é atribuído ao professor; sempre se entendeu que avaliar o aluno era verificar o quanto ele havia assimilado do conteúdo transmitido.

IV. O uso autoritário da avaliação escolar transforma-a em mecanismo disciplinador de condutas sociais. É uma prática obrigatória ameaçar os alunos na escola com o poder e peso da avaliação, caso a ordem social da instituição ou das salas de aula sejam infligidas.

Estão corretas apenas:

Pautar o processo de trabalho em saúde praticando equidade é fundamental e, para isso, é necessário o uso de informações sobre as condições de vida da população. Para o planejamento e a organização do processo de trabalho da equipe, sugere-se que o coordenador municipal de saúde bucal faça um monitoramento que contemple minimamente os seguintes aspectos listados a seguir, exceto: