Com base no que determina o art. 56 da Lei nº 8.069/1990, Estatuto da Criança e do Adolescente, analise as afirmações sobre as situações que devem ser comunicadas ao Conselho Tutelar pelos dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental.

I. Os casos de maus-tratos envolvendo os alunos devem ser comunicados ao Conselho Tutelar.
II. A reiteração de faltas injustificadas e a evasão escolar devem ser comunicadas após esgotados os recursos escolares.
III. Os elevados níveis de repetência estão entre as situações sujeitas à comunicação ao Conselho Tutelar.
IV. As dificuldades recorrentes de aprendizagem devem ser comunicadas após esgotadas as estratégias pedagógicas adotadas pela escola.
V. Os conflitos disciplinares entre alunos devem ser comunicados quando resultarem na aplicação reiterada de medidas escolares.

Está correto o que se afirma em:

A  Base Nacional Comum Curricular (BNCC) atribui ao ensino de História um papel que ultrapassa a transmissão de informações sobre o passado, articulando a construção do conhecimento histórico ao desenvolvimento de competências relacionadas à interpretação da realidade social, à análise de diferentes fontes e à compreensão das múltiplas experiências humanas ao longo do tempo. Considerando essa concepção, assinale a alternativa correta.

As transformações recentes do ensino de História envolvem disputas sobre conteúdos, sujeitos históricos, escalas de análise e finalidades da formação escolar.
A ampliação de perspectivas indígenas, africanas, afro-brasileiras, femininas e de outros grupos não implica substituir um repertório único por outro.
Ela exige rever hierarquias narrativas, articular experiências locais e globais e desenvolver critérios para interpretar conflitos de memória e representação.
Qual orientação curricular é compatível com essa renovação?

As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, instituídas pela Resolução CNE/CP n.º 1, de 17 de junho de 2004, estabelecem orientações para a organização das práticas pedagógicas no sistema educacional brasileiro. Durante a revisão do projeto político-pedagógico de uma escola, a equipe gestora discutiu como incorporar essas Diretrizes às ações desenvolvidas pela instituição, considerando seus objetivos, seu alcance e sua função no processo educativo. À luz da referida Resolução, assinale a alternativa correta.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional estabelece princípios que orientam a definição dos conteúdos curriculares da educação básica, contemplando aspectos relacionados à formação cidadã, às características do contexto escolar, à preparação para a vida em sociedade e a dimensões do desenvolvimento humano. Considerando essas diretrizes legais, analise as assertivas abaixo e classifique cada uma como verdadeira (V) ou falsa (F).

(   ) A organização dos conteúdos curriculares deve contemplar valores relacionados ao interesse social, aos direitos e deveres da cidadania, ao respeito ao bem comum e à ordem democrática.
(   ) As diretrizes curriculares admitem que os conteúdos sejam definidos sem considerar as condições de escolaridade dos estudantes em cada estabelecimento de ensino.
(   ) A orientação para o trabalho integra as diretrizes que devem ser observadas na organização dos conteúdos curriculares da educação básica.
(   ) A promoção do desporto educacional e o apoio às práticas desportivas não formais constituem diretrizes previstas para os conteúdos curriculares da educação básica.
(   ) As diretrizes curriculares determinam que a prática desportiva formal substitua a promoção do desporto educacional na educação básica.

A sequência correta, de cima para baixo,  é:

A aprendizagem histórica não se limita à assimilação de informações consolidadas.

Situações investigativas podem mobilizar documentos escritos, relatos orais, imagens, objetos e produções digitais relacionados a determinado problema.

A atuação docente envolve orientar perguntas, contextualizar os registros e promover a comparação entre evidências e interpretações concorrentes.

Considere os fundamentos dessa abordagem:

I.A problematização transforma conteúdos históricos em questões passíveis de investigação.

II.A análise crítica requer considerar autoria, contexto, finalidade e circulação das fontes.

III.A pesquisa escolar deve reproduzir os procedimentos acadêmicos sem adaptações pedagógicas.

IV.A formulação de argumentos exige relacionar evidências documentais e conhecimentos históricos.

V.A diversidade de fontes torna desnecessária a mediação conceitual realizada pelo professor.

Está correto o que se afirma em:

Acervos digitalizados, mapas interativos, redes sociais e plataformas colaborativas ampliam as possibilidades de acesso, produção e circulação de conteúdos históricos.
Esses recursos, contudo, também apresentam problemas relativos à autoria, à descontextualização documental, aos algoritmos e à desinformação.
No planejamento de uma investigação escolar mediada por tecnologias digitais, analise as assertivas abaixo e classifique cada uma como verdadeira (V) ou falsa (F).

(   ) A verificação da procedência dos conteúdos integra a crítica das fontes digitais.
(   ) A digitalização de um documento torna dispensável o estudo de seu contexto de produção.
(   ) A comparação entre diferentes acervos pode revelar seleções e silenciamentos documentais.
(   ) A produção colaborativa pode favorecer autoria discente e argumentação historicamente fundamentada.
(   ) A familiaridade cotidiana dos estudantes com plataformas garante, por si mesma, letramento digital crítico.

A sequência correta, de cima para baixo, é:

O professor recolhe produções iniciais, registros de debates e análises documentais para identificar como estudantes mobilizam conceitos e constroem argumentos.
As evidências obtidas orientam devolutivas, retomadas de conteúdo e mudanças nas atividades propostas ao longo da unidade didática. Ao final do período, uma tarefa integradora sintetiza resultados e atende ao registro institucional, sem ser considerada a única evidência válida de aprendizagem.
Qual interpretação distingue corretamente as funções avaliativas descritas?

O conhecimento histórico resulta de operações que articulam vestígios documentais, questões formuladas no presente e procedimentos críticos de interpretação.
Memórias individuais e coletivas participam desse processo, mas não correspondem à reprodução integral da experiência vivida nem dispensam o exame das fontes.
A narrativa historiográfica também organiza temporalidades, seleciona relações e constrói explicações submetidas ao debate entre pesquisadores.
Qual concepção expressa essas relações epistemológicas?

Revoluções políticas e industriais alteraram instituições, relações de trabalho e concepções de cidadania entre os séculos XVIII e XIX.
A expansão imperialista incorporou territórios e populações a mercados controlados por potências industriais, produzindo hierarquias políticas e raciais duradouras. Nos séculos XX e XXI, redes produtivas, financeiras e informacionais ampliaram a interdependência sem eliminar fronteiras, Estados ou desigualdades históricas.
Analise as assertivas abaixo e classifique cada uma como verdadeira (V) ou falsa (F).

(   ) As revoluções liberais contribuíram para difundir direitos civis e soberania nacional.
(   ) A industrialização extinguiu imediatamente formas compulsórias e precárias de trabalho.
(   ) O imperialismo relacionou expansão econômica, domínio territorial e discursos civilizatórios.
(   ) A globalização aprofundou conexões entre mercados, tecnologias e cadeias produtivas internacionais.
(   ) A interdependência global distribuiu de maneira uniforme poder político e riqueza econômica.

A sequência correta, de cima para baixo, é: