Hoffmann (2001) acredita que um dos meios de auxiliar a transformação da realidade educacional é refletir acerca dos princípios de avaliação que regem uma instituição educacional discutindo-a em um conjunto. Segundo a autora, esse conjunto, além dos valores, é formado ainda por

Moran (in Bacich, Moran) discute a implementação de tecnologias diversas que demandam uma aprendizagem ativa. Segundo o autor, as instituições mais inovadoras desenham uma política clara de personalização da aprendizagem em torno do projeto de vida do aluno, entendido como

Oliveira-Formosinho (2007) escreve que a Pedagogia da Transmissão e a Pedagogia da Participação são dois modos de fazer Pedagogia. Segundo a autora, são objetivos presentes na Pedagogia da Participação, dentre outros:

Saviani (2008) observa o tema da marginalidade e sua relação com as teorias educacionais. Para o autor, estas podem ser classificadas em dois grupos principais a partir de como a educação é entendida: como um instrumento de equalização social e como um instrumento de discriminação social. Assinale a alternativa que identifica, correta e respectivamente, a denominação por ele atribuída a ambas as teorias.

Em Veiga (2010), apresentam-se elementos básicos para a construção do projeto político-pedagógico e, dentre eles, o currículo. Esse é entendido pela autora como

Paulo Freire (2000) discorre sobre as exigências do ato de ensinar afirmando que não há docência sem discência e explicitando que quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender. O autor discorre, no tocante a esse aspecto, que historicamente

Orsolon (in Almeida, Placco, 2003) afirma que as práticas de coordenação pedagógico-educacional participativas e emancipadoras, que se dão no interior da escola, não estão à margem das relações sociais mais amplas. Nesse sentido, a autora elenca algumas diretrizes fundamentais para a ação do coordenador pedagógico-educacional; dentre elas estão:

Vasconcellos (2002) descreve a sistematização de um processo de planejamento participativo, que se aperfeiçoa na caminhada, que define claramente o tipo de ação educativa que se quer realizar, a partir de um posicionamento quanto à sua intencionalidade e de uma leitura da realidade. Trata-se do

Paro (2001) apresenta a ideia da educação como uma atualização histórica do homem. Nessa perspectiva, os objetivos da escola fundamental devem se pautar em dupla dimensão, sendo a democracia a síntese da dimensão

Segundo Bussmann (2010), pode-se definir organização como um conjunto de pessoas e recursos articulados para a realização de um objetivo ou conjunto de objetivos, mantendo interação com o meio. A escola é uma organização que, como tal, precisa ser administrada. Nesse processo, a ação administrativa da escola deve se referir permanentemente à sua missão e