Os recursos financeiros destinados às escolas públicas para realizar adequações arquitetônicas e de garantir a acessibilidade a recursos didáticos e pedagógicos para favorecer a igualdade de condições de acesso e permanência dos alunos com deficiência poderão ser utilizados da seguinte maneira:

A liderança na escola é uma característica importante e inerente à gestão escolar. Assim, dentre os perfis de lideranças identificados nos gestores escolares encontramos: Liderança Pedagógica, Liderança Organizacional e Liderança Relacional. Dentre as atividades que expressam especial atenção do gestor escolar enquanto Liderança Organizacional, encontram-se:

Na contemporaneidade, o conceito de gestão escolar está associado à democratização e à participação consciente e responsável de toda a comunidade escolar, na busca da qualidade dos processos de ensino e de aprendizagem. Em relação à construção da gestão escolar no enfoque democrático, assinale com V ou F as afirmações que se seguem, conforme sejam verdadeiras ou falsas.

( ) A gestão democrática e participativa nos desafia a olhar a escola como centro do processo educativo e não como um elo mediador;

( ) Um dos fatores favoráveis à gestão escolar democrática é o próprio exemplo da cultura política brasileira, com sua horizontalidade nas relações de poder;

( ) O paradigma da gestão escolar democrática traz a ideia de conceber responsabilidades e olhares direcionados, de forma exclusiva, para a comunidade interna;

( ) A gestão democrática precisa se voltar para os diferentes espaços escolares que precisam ser considerados como espaços de participação e envolvimento de alunos e de suas famílias;

( ) A gestão escolar no enfoque democrático aponta para a necessidade de construção de novas formas de organização para efetivação de ações que fortaleçam as relações de convivência, entre os que formam a comunidade escolar.

A opção que contém a sequência correta, de cima para baixo, é;

Na perspectiva de reestruturar a gestão escolar, o gestor deve buscar meios que viabilizem os trabalhos coletivos e dinâmicos, para que possam enriquecer o trabalho pedagógico na escola, erradicando a burocracia, o clientelismo e a hierarquia, nesse caso, ampliando as competências, a fim de buscar a compreensão entre os demais participantes do cotidiano escolar. Nesse sentido, analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.

I. É necessário redimensionar a gestão participativa em prol do envolvimento cada vez maior da equipe técnica nas tomadas de decisões, visto que se trata de uma estratégia assertiva para a melhoria do âmbito educacional e, consequentemente da qualidade do ensino ofertado;

II. A gestão participativa traz ganhos para a instituição escolar, na tentativa de compreender a importância da gestão e identificá-la como um compromisso da escola com a comunidade, para satisfazer a necessidade de integração e participação nas práticas cotidianas;

III. Ao elaborarem a proposta pedagógica da escola com a efetiva participação dos envolvidos no processo, os gestores se tornam mais participativos, pois passam a delegar poderes, compartilhar a autoridade e buscar experiências com os colegas de trabalho, nas tomadas de decisões, que vão acontecendo na relação com os integrantes do grupo, que são ouvidos também com mais frequência.

Para Fernandes e Freitas (2008), nossas experiências em avaliação são marcadas por uma concepção que divide as aprendizagens em certas ou erradas e separa aqueles estudantes que aprenderam os conteúdos programados para a série em que se encontram daqueles que não aprenderam. Em função disso, essa perspectiva de avaliação:

A ideia de que a escola faz a sua parte e não tem nada a ver com a forma como os alunos resolvem suas dificuldades ainda permanece em nosso sistema educacional. Nesse sentido, é necessário se ter clareza de que ensinar e aprender são processos diferentes que envolvem sujeitos diferentes e que, por esta razão, também precisam de métodos diferentes. Conforme Telma Weisz (2009), é correto afirmar que ao elaborar uma situação de avaliação, o professor precisa ter clareza sobre:

A Lei Nº 9.394/96 (LDBEN) estabelece em seu Título IV – Da Organização da Educação Nacional, as incumbências da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios (artigos do 9º ao 11) e, define, no art. 8º, que a organização dos respectivos sistemas de ensino dar-se-á:

Sandra, diretora de uma escola pública localizada na periferia da cidade, muito preocupada com o crescimento da violência na sua unidade de ensino, convocou uma reunião com os professores e com as famílias, após uma briga entre alunos no pátio da escola, para discutir a problemática e buscar soluções. De acordo com Candau (2001), para enfrentar uma cultura da violência é necessário promover, em todos os âmbitos da vida, individual, familiar, grupal e social, uma cultura dos direitos humanos. Nesse caso, a violência no ambiente escolar:

Joseane, gestora dedicada e ciente de suas responsabilidades, acredita que um elemento muito importante para o bom funcionamento de uma escola é a avaliação, a qual deve se constituir em um processo contínuo e que envolva a todos. Os objetivos e os procedimentos da avaliação interna na escola de Joseane são definidos:

Pedagogicamente, cada aluno deve acompanhar o ritmo de aprendizagem da classe, construindo o conhecimento previsto para prosseguir sua vida escolar. Mas, quando isso não ocorre a LDB garante ao aluno que a escola deve: