Um professor de educação física, visando desenvolver um programa abrangente de esportes para o 8º ano, planeja uma sequência didática que contemple diferentes lógicas internas de organização, regras e padrões de interação. Assim, selecionou as seguintes modalidades para serem vivenciadas e analisadas criticamente pelos alunos:
1 handebol e basquetebol;
2 tênis de mesa e badminton;
3 atletismo (provas de pista e campo);
4 slackline e escalada esportiva em estrutura artificial;
5 beisebol adaptado (t-ball).
Considerando a classificação pedagógica dos esportes baseada em suas estruturas e dinâmicas, a seleção do professor é

A respeito do crescimento e da aprendizagem motora no contexto escolar, julgue os próximos itens.
I Baseando-se na teoria comportamental de B.F. Skinner, um professor que utiliza sistematicamente reforços positivos (como elogios ou pontos por participação) após a execução correta de um fundamento do voleibol está aplicando o princípio do condicionamento operante, entendendo a aprendizagem motora como uma modificação de comportamento moldada por consequências.
II À luz do construtivismo com bases em Piaget e Vygotsky, uma aula que propõe desafios motores em forma de problemas a serem resolvidos em grupo ― por exemplo, como transportar todos os colegas de um lado para o outro da quadra usando apenas três colchonetes ― valoriza a construção ativa do conhecimento pelos estudantes, a interação social e a operação na zona de desenvolvimento proximal.
III A teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner justifica a oferta de uma gama diversificada de conteúdos na educação física (como dança, esportes, produção de textos sobre táticas e organização de eventos), pois reconhece que os estudantes podem expressar suas compreensões e habilidades através de diferentes canais, como o cinestésico-corporal, o interpessoal e o espacial, para além do lógico-matemático.
Assinale a opção correta.

A professora Ana, ao planejar uma unidade sobre jogos coletivos para o 5.º ano do ensino fundamental, tem como objetivos pedagógicos desenvolver a compreensão tática e a capacidade de interagir positivamente em grupo. Para isso, ela estruturou as aulas com atividades que exigem comunicação e ajuda mútua para alcançar um objetivo comum, antes de introduzir qualquer forma de disputa com placar e vencedores.

Nessa situação, a estratégia de ensino prioriza inicialmente o desenvolvimento da

A respeito das abordagens crítico-superadora e a críticoemancipatória para o ensino da educação física na escola, julgue os itens seguintes.
I A abordagem crítico-superadora, associada principalmente aos autores do Coletivo de Autores (1992), propõe o ensino do conteúdo escolar (jogos, ginásticas, esportes, lutas e danças) com o objetivo de levar o aluno à sistematização do conhecimento da cultura corporal, visando sua transformação social.
II A Abordagem crítico-emancipatória, desenvolvida por Elenor Kunz, defende que o foco central do ensino deve ser a práxis pedagógica do movimento, priorizando a vivência intencional de situações de jogo e esporte em sua lógica interna, como meio para a emancipação por meio da ação reflexiva e do diálogo.
III Ambas as abordagens partem de uma crítica à educação física tradicional, centrada no rendimento e na aptidão física, mas divergem radicalmente: a crítico-superadora rejeita totalmente o ensino do esporte, enquanto a crítico-emancipatória o adota como único conteúdo válido.
Assinale a opção correta.

No que se refere à integração entre saúde, atividade física e ambiente escolar, julgue os itens seguintes.
I A BNCC, ao tratar da unidade temática esporte na educação física, enfatiza que a prática esportiva escolar deve servir primordialmente como base para a formação de atletas de alto rendimento, justificando assim seu papel para a saúde nacional.
II A BNCC estabelece ações de promoção da atividade física e práticas corporais, reconhecendo a escola como um espaço privilegiado para a formação de hábitos saudáveis, atuando de forma preventiva sobre fatores de risco como o sedentarismo.
III Na BNCC, a saúde é abordada na educação física de forma transversal e crítica, superando uma visão apenas prescritiva, para compreender os determinantes sociais da saúde e os significados culturais das práticas corporais.
Assinale a opção correta

A Educação Física escolar pode utilizar o fenômeno dos Jogos Olímpicos como um rico objeto de estudo, que transcende o aspecto esportivo de alto rendimento, englobando dimensões históricas, simbólicas e educativas. Sobre o potencial da chamada educação olímpica no contexto escolar, assinale a opção correta.

Assinale a opção que melhor descreve a contribuição de autores vinculados à sociologia do esporte e sua influência para a constituição de uma visão crítica na área.

Um professor de educação física, ao elaborar o planejamento anual para o ensino fundamental II (6.º a 9.º anos), tem como meta garantir que os alunos vivenciem e compreendam a diversidade de manifestações da cultura corporal de movimento, conforme preconizam os documentos norteadores da área. Para isso, ele organizou um projeto com os seguintes quatro módulos.

Módulo Coletivo: futebol, basquetebol e ultimate frisbee

Módulo Individual: atletismo (corrida, salto, arremesso) e ginástica artística

Módulo Aventura: escalada em boulder e orientação (com bússola e mapa)

Módulo Raquete e Taco: tênis de mesa, badminton e cricket

Considerando a organização dos conteúdos da educação física na educação básica, assinale a opção que avalia corretamente a abrangência e a adequação do projeto do referido professor.

Acerca dos conceitos básicos da aprendizagem motora, assinale a opção correta.

Um professor de educação física, ao trabalhar danças na escola, decide diversificar seu plano de ensino para o ensino médio. Em vez de focar apenas em estilos como jazz e balé clássico, ele propõe uma unidade didática que inclui a capoeira, o carimbó, o forró e o hip hop, com discussões com os alunos sobre suas origens históricas e os contextos sociais e significados culturais de cada uma dessas manifestações.
Considerando-se a relação entre cultura, sociedade e educação física, abordagem adotada pelo referido professor