Questões do Concurso SEDUC-PI - CESPE / CEBRASPE

4118366 Ano: 2026
Disciplina: Artes Cênicas
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: SEDUC-PI

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Professor da Educação Básica - Artes
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História e Atualidades das Artes Cênicas

Acerca do teatro brasileiro de comédia (TBC), assinale a opção correta.

A

O TBC iniciou seu processo de profissionalização por volta de 1960, com a contratação de diretores europeus, entre os quais, Ziembinski.

B

A criação do TBC, em 1948, foi vinculada ao contexto de industrialização de São Paulo e ao projeto de modernização cultural impulsionado pela elite econômica da cidade.

C

Desde a sua fundação, o principal objetivo do TBC, ao se estabelecer como teatro profissional, era fortalecer e divulgar a dramaturgia brasileira.

D

Algumas tragédias gregas e dramas franceses foram apresentados no TBC, embora o repertório fosse prioritariamente de comédias brasileiras

E

O TBC foi fundado em 1948 por estudantes universitários de artes associados a artistas profissionais.

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4118365 Ano: 2026
Disciplina: Artes Cênicas
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: SEDUC-PI

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Professor da Educação Básica - Artes
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Linguagem e Encenação Teatral

Com relação à obra Anjo Negro, do dramaturgo Nelson Rodrigues, e a assuntos a ela relacionados, assinale a opção correta.

A

O percurso do personagem central do enredo revela formas que podem ser chamadas de racismo introjetado ou racismo internalizado.

B

Ainda que o eixo de ação de Anjo Negro seja a racialidade, a perspectiva dramatúrgica de Nelson Rodrigues é conciliadora quanto a essa questão.

C

A presença do personagem coletivo do coro nessa obra é um recurso cômico utilizado por Nelson Rodrigues.

D

A obra Anjo Negro é uma comédia de costumes.

E

Anjo Negro foi encenada pela primeira vez no período em que o Brasil inaugurava o Romantismo no teatro.

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4118364 Ano: 2026
Disciplina: Artes Cênicas
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: SEDUC-PI

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Professor da Educação Básica - Artes
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História e Atualidades das Artes Cênicas

No que se refere ao teatro de revista no Brasil, assinale a opção correta.

A

O formato das peças desse gênero seguia um arco dramático organizado com encadeamento linear de acontecimentos, seguindo a norma clássica.

B

O teatro de revista se consagrou por ser um tipo de espetáculo ligeiro, dividido em quadros, que propunha uma releitura de acontecimentos pretéritos.

C

As apresentações das companhias de teatro de revista só aconteciam nos grandes centros brasileiros, como São Paulo e Rio de Janeiro.

D

Os papéis que os artistas do teatro de revista representavam sistematicamente faziam referência a personagens alheios ao cotidiano do público.

E

Por tratar de assuntos contemporâneos ao seu público, o teatro de revista era fonte de informação sobre contextos políticos, sociais e artísticos de seu período.

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4118363 Ano: 2026
Disciplina: Música
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: SEDUC-PI

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Texto 1A6

Heitor Villa-Lobos foi um músico, compositor e educador musical brasileiro reconhecido como uma das principais figuras da música brasileira do século XX. De acordo com Vasco Maris, “A obra de Villa-Lobos é consequência de seu próprio esforço, da sua odisseia. Só os homens que conheceram muitas agruras deste mundo se tornaram grandes músicos. As raríssimas exceções, como Brahms, não fazem mais do que confirmar a regra. A experiência que lhe adveio da necessidade de tocar com pequenas orquestras, da oportunidade de se exibir como concertista de diversos instrumentos, das viagens pelo Brasil, da estada no estrangeiro, enfim a relativa miséria que muitas vezes teve de curtir temperam-lhe a personalidade, cultivaram-lhe o talento natural.”

Fonte: Maris, Vasco. História da música no Brasil. 6.ª edição, Rio de Janeiro, RJ. Nova Fronteira, 2005

Ainda a respeito de Heitor Villa-Lobos, especialmente acerca de suas composições, é correto afirmar que

A

não escreveu nenhuma peça de cunho religioso devido ao fato de ser agnóstico.

B

suas Bachianas Brasileiras resultaram da fusão entre o material folclórico brasileiro e as formas musicais do compositor barroco Johann Sebastian Bach.

C

o Trenzinho do Caipira é o nome de sua Sinfonia n.º 2.

D

sua principal linha de composição foram as suas mais de 20 sinfonias, que figuram entre suas principais e mais difundidas obras.

E

um dos destaques de suas composições foi a série de 14 choros em homenagem a esse gênero musical brasileiro, todos com orquestrações iguais para violão de 7 cordas, violão de 6 cordas, bandolim, cavaquinho, pandeiro e flauta.

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4118362 Ano: 2026
Disciplina: Música
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: SEDUC-PI

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Texto 1A6

Heitor Villa-Lobos foi um músico, compositor e educador musical brasileiro reconhecido como uma das principais figuras da música brasileira do século XX. De acordo com Vasco Maris, “A obra de Villa-Lobos é consequência de seu próprio esforço, da sua odisseia. Só os homens que conheceram muitas agruras deste mundo se tornaram grandes músicos. As raríssimas exceções, como Brahms, não fazem mais do que confirmar a regra. A experiência que lhe adveio da necessidade de tocar com pequenas orquestras, da oportunidade de se exibir como concertista de diversos instrumentos, das viagens pelo Brasil, da estada no estrangeiro, enfim a relativa miséria que muitas vezes teve de curtir temperam-lhe a personalidade, cultivaram-lhe o talento natural.”

Fonte: Maris, Vasco. História da música no Brasil. 6.ª edição, Rio de Janeiro, RJ. Nova Fronteira, 2005

A respeito de Heitor Villa-Lobos, figura central do texto 1A6, é correto afirmar que esse artista

A

inaugurou o estilo tango de bombacha no Brasil, em 1915.

B

ganhou notoriedade no meio educacional por seu projeto de educação musical baseado no Canto Orfeônico, que permitiu aos jovens o aprendizado de música por meio da formação de corais nas escolas.

C

nasceu, cresceu e viveu na cidade de São Paulo.

D

foi um compositor e educador musical brasileiro do período barroco.

E

foi um exímio trombonista antes de se tornar famoso por suas composições.

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4118361 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: SEDUC-PI

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Avaliação Educacional

No planejamento de uma aula de artes visuais sobre cultura popular nos anos iniciais do ensino fundamental, a avaliação deve valorizar

A

a apreciação de imagens de obras da história da arte e a memorização dos dados das obras.

B

a participação na entrega de trabalhos artísticos.

C

os indicadores, instrumentos e critérios que acompanhem as competências desenvolvidas.

D

a elaboração detalhada dos trabalhos artísticos e sua beleza estética.

E

a ordem e a limpeza no uso dos materiais de arte como indicador de critérios estéticos desenvolvidos.

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4118360 Ano: 2026
Disciplina: Educação Artística
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: SEDUC-PI

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Práticas Pedagógicas

A mobilização de recursos da tecnologia digital como forma de criação artística entre estudantes dos anos finais do ensino fundamental requer

A

experiências interativas com arte digital que permitam compreender a dinâmica participativa e relacional dessa forma de arte.

B

relatórios ou diários de bordo com desenhos dos objetos tecnológicos observados.

C

uso de materiais de reciclagem para a construção de brinquedos robotizados.

D

experiências em laboratórios que permitam usar tecnologias de ponta para comunicação e interação.

E

releitura de imagens da arte digital contemporânea que permitam entender o que estão vendo.

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4118359 Ano: 2026
Disciplina: Educação Artística
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: SEDUC-PI

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Práticas Pedagógicas

Victor Brecheret. Monumento às bandeiras. Parque Ibirapuera, São Paulo, Brasil, 1954. Internet: .

A abordagem do Monumento às bandeiras, de Victor Brecheret, em uma perspectiva multiculturalista no ensino de artes, implica, prioritariamente,

A

a análise da representação dos personagens indígenas na obra e dos conflitos culturais que ela expressa.

B

a explicação da técnica utilizada pelo artista na elaboração da escultura.

C

a apreciação estética do trabalho do artista, independentemente de possíveis tensões culturais geradas por sua representação.

D

uma releitura da obra com escultura corporal.

E

a análise das relações formais entre o monumento e a escultura moderna.

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4118358 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: SEDUC-PI

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Currículo (Teoria e Prática)

A Base Nacional Comum Curricular propõe como sexta competência específica de linguagens e suas tecnologias para o ensino médio a apreciação estética das mais diversas produções artísticas e culturais, consideradas suas características locais, regionais e globais, bem como a mobilização de conhecimentos sobre as linguagens artísticas para dar significado e (re)construir produções autorais individuais e coletivas, como exercício do protagonismo de forma crítica e criativa, com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas.
A abordagem referente à competência descrita no texto precedente caracteriza-se como

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4118357 Ano: 2026
Disciplina: Educação Artística
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: SEDUC-PI

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Práticas Pedagógicas

O ensino multicultural da arte pode ser conceituado como processo educacional interdisciplinar comprometido em desenvolver empatia, aceitação, entendimento e relações harmônicas entre pessoas de diferentes culturas e subculturas.
Belidson Dias. Entre arte/educação multicultural, cultura visual e teoria queer. In: Ana Mae Barbosa. Arte/educação contemporânea: consonâncias internacionais. São Paulo: Cortez, 2005.

A partir da conceituação apresentada no fragmento de texto precedente, é correto afirmar que um currículo multicultural para o ensino das artes visuais inclui