A ideia do protagonismo juvenil não é recente. Segundo Costa e Vieira, em uma obra que muito tem contribuído para a compreensão desse tema, Protagonismo Juvenil: adolescência, educação e participação democrática (2006), comentam que o protagonismo juvenil diz respeito ao envolvimento do jovem estudante em atividades que vão além do seu universo pessoal e familiar, gerando efeitos na vida em sociedade.
De acordo com Roger Hart, citado nessa obra, as abordagens didático-pedagógicas que favorecem ao protagonismo juvenil são as que propõem aos estudantes

Toda Proposta Pedagógica ou Curricular exerce papel fundamental na definição da identidade e valores de uma escola. Ela é responsável por refletir e transmitir a visão educacional da instituição. Becker (2012), ao discutir os modelos empirista, apriorista e construtivista do conhecimento, apresenta argumentos favoráveis a este último.
Segundo ele, um dos postulados apresentados por propostas pedagógicas críticas ou construtivistas é o de que qualquer programa de ensino deve partir

Sabe-se que o projeto pedagógico-curricular é um dos documentos da escola que sistematiza a organização do conhecimento no currículo, visto que possibilita a concretização do ensino por meio da seleção dos conteúdos considerados imprescindíveis à formação e emancipação dos estudantes, visadas pelo Projeto Político-Pedagógico.
De acordo com Libâneo (2018), o projeto pedagógico- -curricular “faz o ordenamento entre todas as atividades pedagógicas, curriculares e organizativas da escola, tendo em vista

Qual o “lugar” do currículo no desenvolvimento do trabalho educativo escolar? Um autor que nos responde essa indagação é Libâneo (2018). Segundo ele, “O currículo constitui o elemento nuclear do projeto pedagógico, é ele que viabiliza o processo de ensino e aprendizagem”, “materializando intenções e orientações”, em objetivos e conteúdos.
Nesse sentido, de acordo com o autor, “a proposta curricular é um nível do planejamento entre

Segundo Libâneo (2018) “o planejamento consiste numa atividade de previsão da ação a ser realizada, implicando definição de necessidades a atender, objetivos a atingir dentro das possibilidades, procedimentos e recursos a serem empregados, tempo de execução e formas de avaliações”. Na escola, constatamos a existência de diferentes níveis de planejamento: o projeto político-pedagógico, a proposta curricular e o planejamento didático-pedagógico, todos necessariamente articulados entre si.
Ainda segundo Libâneo, “uma importante característica do planejamento é o seu caráter

Para Libâneo (2018), “O princípio do planejamento justifica-se porque as escolas buscam resultados e as ações pedagógicas e administrativas buscam atingir objetivos. Há necessidade, pois, de uma ação racional, estruturada e coordenada de proposição de objetivos, estratégias de ação, provimento e ordenação dos recursos disponíveis, cronogramas e formas de controle e avaliação”.
Para o “autor, o plano de ação da escola, ou projeto pedagógico, ao ser discutido e analisado pela equipe escolar, torna-se

Nota-se, no dia a dia, quão importante é a gestão da participação e da liderança frente a um estilo coerente com o processo educativo. Vencer os desafios e implementar estratégias de liderança eficazes é capital para que as instituições de ensino proporcionem uma educação de qualidade, justa e inclusiva. Entretanto, como coloca Ferreira (2013), “Toda e qualquer organização que tente implantar e desenvolver práticas de natureza participativa vive sob a constante ameaça da reconversão burocrática e autoritária dos seus melhores esforços. As razões para isso, são diversas: história de vida dos membros, supervalorização ideológica das formas tradicionais de gestão, demandas políticas difíceis de conciliar etc. ‘Contudo, vale lembrar que’ a participação se funda

Observamos que, na atualidade, para ocupar a função de diretor de escola é necessário que a pessoa saiba tanto gerir quanto liderar. Assim, nesse contexto desafiador, dentre as ações fundamentais nas quais o diretor se vê envolvido, encontra-se o planejamento do trabalho educativo, complexo por natureza. A respeito desse tema, Libâneo (2018) afirma que “No planejamento escolar, o que se planeja são as atividades de ensino e aprendizagem, fortemente determinadas por uma intencionalidade educativa envolvendo objetivos, valores, atitudes, conteúdos, modos de agir dos educadores que atuam na escola”. Ainda, segundo Libâneo, no contexto escolar, o planejamento é

Na educação escolar, há relação entre inclusão e educação especial? Qual?
De acordo com Mantoan (2015), a luta pela inclusão é referendada pela “ética em sua dimensão crítica e transformadora”. Na reflexão que a autora faz, sobre igualdade e diferença, ela cita Boaventura de Souza Santos (1995) para propor que “é preciso que tenhamos o direito de sermos diferentes quando a igualdade nos descaracteriza e o direito de sermos iguais quando a diferença nos inferioriza”. Mantoan destaca que a inclusão se orienta pelos princípios constitucionais e analisa que, no processo de concretização das medidas legais da inclusão, a modalidade educação especial

Macedo (2005) nos lembra que “a maneira como cuidar, integrar, reconhecer, relacionar-se com crianças e pessoas de modo geral com necessidades especiais e que, por isso, diferenciam-se ou utilizam recursos diferentes dos normalmente conhecidos ou utilizados sempre foi um problema social e institucional. Essa tarefa estava, antes, restrita à família ou a alguma pessoa que, por alguma razão, assumisse esse papel, bem como a instituições públicas (hospitais, asilos, escolas especiais, etc) especialmente dedicadas ao problema. Agora, espera-se que as escolas fundamentais incluam crianças que apresentem limitações”. Mantoan (2015), por sua vez, nos reporta todo um “percurso” legal, a partir da Constituição de 1988, passando pela lei de Diretrizes e Bases de 1996, pela Convenção da Guatemala, de 1999, e a da ONU, de 2006, e por diversos decretos, chegando ao Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE), instituído pelo Decreto n° 6.094/2007, o qual “inaugura um conjunto de ações que