A Escola de Copenhague trouxe importantes inovações para os estudos de segurança internacional, expandindo o conceito de segurança para além da dimensão militar. Buzan, Waever e outros autores desenvolveram o conceito de securitização como ferramenta analítica. Analise as afirmativas sobre a Escola de Copenhague e a teoria da securitização:

I. A teoria da securitização considera que a segurança é uma construção social. Um tema é securitizado quando um ator de referência o apresenta como ameaça existencial e a audiência aceita esse enquadramento, autorizando medidas extraordinárias, como o caso da deportação de imigrantes.
II. A Escola de Copenhague identifica cinco setores de segurança: militar, político, econômico, societal e ambiental, reconhecendo que ameaças podem surgir em múltiplas esferas além da dimensão estritamente militar.
III. Segundo a Escola de Copenhague, apenas Estados e suas forças armadas podem ser "atores securitizadores", pois somente eles possuem autoridade para definir o que constitui uma ameaça existencial à sociedade.
IV. A dessecuritização, processo inverso à securitização, refere-se ao movimento de retorno de um tema para o âmbito do debate político normal, retirando-o da lógica de emergência e medidas excepcionais.

Com base nas afirmativas, assinale a alternativa correta:

O balanço de pagamentos de uma nação é um registro sistemático de todas as transações econômicas entre residentes de um país e o resto do mundo em determinado período. Com base nos conceitos de macroeconomia internacional, assinale a alternativa correta:

A teoria construtivista, desenvolvida por Alexander Wendt e outros autores, representa uma das principais contribuições ao campo das Relações Internacionais nas últimas décadas. O construtivismo questiona pressupostos materialistas e racionalistas das teorias mainstream. Sobre o construtivismo nas Relações Internacionais, analise as afirmativas:

I. Para Wendt, "a anarquia é o que os Estados fazem dela", ou seja, o comportamento dos Estados não é determinado apenas pela estrutura material do sistema, mas também pelas identidades e interesses socialmente construídos.
II. O construtivismo defende que as normas, valores e identidades internacionais são fixos e imutáveis, não podendo ser alterados pela prática social ou pela interação entre os Estados.
III. O construtivismo se aproxima da tradição positivista ao afirmar que as estruturas do sistema internacional são apenas materiais (capacidades militares e econômicas), rejeitando qualquer papel das ideias ou das normas.
IV. Ao enfatizar o papel das ideias, normas e identidades, o construtivismo abriu espaço para estudar temas como direitos humanos, normas de não proliferação nuclear e a construção social das ameaças à segurança.

Com base nas afirmativas, assinale a alternativa correta:

O primeiro "Grande Debate" das Relações Internacionais opôs os idealistas (ou liberais) aos realistas, no contexto do entreguerras e do início da Segunda Guerra Mundial. Essa disputa teórica foi fundamental para a consolidação das Relações Internacionais como disciplina acadêmica autônoma. Sobre o primeiro Grande Debate das Relações Internacionais, avalie as afirmativas:

I. O primeiro Grande Debate opôs os idealistas, que acreditavam na paz por meio de instituições internacionais e do direito, aos realistas, que enfatizavam o poder e o interesse nacional como motores da política internacional.
II. O fracasso da Liga das Nações em evitar a Segunda Guerra Mundial fortaleceu os argumentos idealistas, consolidando-os como paradigma dominante nas décadas seguintes.
III. E. H. Carr, em sua obra "Vinte Anos de Crise", criticou o utopismo do entreguerras, argumentando que a política internacional é regida pela força e pelo interesse, não por normas morais abstratas.
IV. O realismo clássico pressupõe que os Estados são atores racionais e unitários, mas acredita que a cooperação internacional é natural e facilmente alcançável por meio da diplomacia multilateral.

Com base nas afirmativas, assinale a alternativa correta:

A Extensão na Educação Superior Brasileira é:

O órgão deliberativo e normativo máximo da Universidade Estadual do Paraná é:

A Universidade Estadual do Paraná é uma universidade multicampi com suas unidades (campi) distribuídas nas seguintes cidades do estado do Paraná:

Curitiba, Guarapuava, Lapa, Londrina, Palmeira, Paranaguá e Santo Inácio.

Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/1996) a educação superior no Brasil prioritariamente visa:

São três políticas públicas para combater desigualdades históricas e promover a igualdade de oportunidades aplicadas nas universidades brasileiras:

O Art. 56 do Estatuto da Criança e Adolescente, Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990, lista os casos em que dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental deverão comunicar ao Conselho Tutelar. Nesta relação foi incluída no ECA, a partir da Lei n° 15.240 de 28 de outubro de 2025, o inciso IV que se refere a: