De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa, o professor deve mediar situações, no trabalho com a linguagem, possibilitando que o aluno desenvolva o contato crítico e reflexivo. Diante do exposto, analisar a sentença abaixo:

É fundamental que o professor ao organizar o ensino, tenha instrumentos para descrever a competência discursiva de seus alunos, no que diz respeito só à produção de textos, planejando o trabalho em função de um aluno ideal para o ciclo, já padronizado pelos manuais didáticos, podendo ensinar o que os alunos já sabem sobre o conteúdo e apresentar situações muito aquém de suas possibilidades e, dessa forma, contribuir para o avanço necessário (1ª parte). Uma boa situação de aprendizagem é aquela que apresenta conteúdos novos ou possibilidades de aprofundamento de conteúdos já tematizados, estando ancorada em conteúdos já constituídos (2ª parte).

A sentença está:

Em relação ao Parecer CNE/CEB nº 7/2010 - Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, sobre a garantia do direito à educação, analisar a sentença abaixo:

O trabalho educativo no Ensino Fundamental deve empenhar-se na promoção de uma cultura escolar unicamente acolhedora, atendendo as suas diferenças e necessidades específicas, de modo a contribuir para efetivar a inclusão escolar e o direito de todos à educação (1ª parte). No projeto político-pedagógico do Ensino Fundamental e no regimento escolar, o aluno, centro do planejamento curricular, será considerado como sujeito que atribui sentidos à natureza e à sociedade nas práticas sociais que vivencia, produzindo cultura e construindo sua identidade pessoal e social (2ª parte).

A sentença está:

Em conformidade com o Parecer CNE/CP nº 003/2004, o princípio das Ações Educativas de Combate ao Racismo e a Discriminações encaminha para:

I. Condições para professores e alunos pensarem, decidirem, agirem, assumindo responsabilidade por relações étnico-raciais positivas, enfrentando e superando discordâncias, conflitos, contestações, valorizando os contrastes das diferenças.

II. A conexão dos objetivos, estratégias de ensino e atividades com a experiência de vida dos alunos e professores, valorizando aprendizagens vinculadas às suas relações com pessoas negras, brancas, mestiças, assim como as vinculadas às relações entre negros, indígenas e brancos no conjunto da sociedade.