A perspectiva intercultural no ensino de Arte propõe o diálogo entre diferentes tradições estéticas e culturais, reconhecendo que as manifestações artísticas carregam visões de mundo específicas dos grupos sociais que as produzem. Considerando os fundamentos dessa perspectiva no campo educacional contemporâneo, assinale a alternativa correta.

As matrizes estéticas e culturais das artes visuais no Brasil expressam-se em diferentes escalas — locais, regionais e nacionais —, articulando produções tradicionais e contemporâneas. Acerca do assunto, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:

(   ) O grafitti produzido por artistas brasileiros como a dupla Os Gêmeos circunscreve-se ao circuito nacional e mantém-se distante das bienais e das mostras internacionais de arte urbana contemporânea.
(   ) A xilogravura nordestina, vinculada historicamente à literatura de cordel, constitui linguagem gráfica de ampla difusão no Nordeste brasileiro e integra a produção cultural da região.
(   ) A pintura corporal do povo Kadiwéu, do Pantanal Mato-Grossense, caracteriza-se por grafismos geométricos e articula funções estéticas e simbólicas no cotidiano da comunidade.
(   ) A azulejaria portuguesa presente em cidades históricas brasileiras como Olinda e Salvador integra o patrimônio arquitetônico do período republicano, tendo sido introduzida no país no início do século XX.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:

Em uma turma do ensino fundamental, o professor de Arte planeja uma visita a uma exposição de arte contemporânea. Antes da visita, apresenta imagens das obras e informações sobre os artistas; durante a visita, estimula os estudantes a observar, comparar e formular perguntas sobre o que veem; após o retorno à escola, propõe registros escritos, visuais e sonoros acerca da experiência vivida. Considerando a atuação docente descrita, assinale a alternativa correta.

A arte brasileira estabeleceu, ao longo do século XX, pontos de diálogo com a produção artística internacional, seja pela apropriação crítica de correntes estrangeiras, seja pelo intercâmbio entre artistas e instituições. Acerca do assunto, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:

(   ) A Semana de Arte Moderna de 1922 sustentou-se na retomada da produção acadêmica brasileira do século XIX, mantendo-se distante do diálogo com as vanguardas europeias do período.
(   ) Tarsila do Amaral dialogou com o Cubismo e com a estética da Escola de Paris, articulando tais referências com temas, cores e paisagens da cultura brasileira em sua produção.
(   ) O movimento Tropicalista, na década de 1960, construiu-se pela recusa às referências estrangeiras, mantendo-se afastado do diálogo com o rock e com a cultura pop internacional do período.
(   ) A Bienal de São Paulo, criada em 1951, consolidou-se como plataforma de intercâmbio entre artistas brasileiros e a produção artística internacional contemporânea das diversas décadas seguintes.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:

A abordagem triangular, sistematizada por Ana Mae Barbosa a partir da década de 1980, tornou-se referência para o ensino de Arte no Brasil. Assim, analise as afirmativas a seguir:

I.A Proposta Triangular articula três ações indissociáveis no processo de ensino-aprendizagem: o fazer artístico, a leitura da obra de arte e a contextualização histórica.
II.A leitura da obra de arte envolve a análise crítica e a interpretação dos elementos formais, simbólicos e expressivos da produção artística, ampliando o repertório estético e cultural do estudante em formação.
III.A contextualização situa a produção artística em relação ao tempo, ao lugar, à cultura e às condições materiais e simbólicas em que a obra foi realizada pelo artista.

Está correto o que se afirma em:

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9.394/1996, com as alterações introduzidas pela Lei nº 13.278/2016, dispõe sobre o ensino de Arte na Educação Básica. Considerando a legislação vigente e sua aplicação prática no currículo escolar, assinale a alternativa correta.

Os elementos básicos das linguagens artísticas configuram os componentes estruturais que organizam a produção e a leitura das obras nas artes visuais, na música, na dança e no teatro. Sobre os elementos básicos das linguagens artísticas, assinale a alternativa correta.

A dança, a música e o teatro configuram linguagens artísticas reconhecidas pela legislação educacional brasileira e articulam dimensões estéticas, culturais e formativas no trabalho pedagógico. Sobre essas linguagens no contexto educacional, assinale a alternativa correta.

A articulação entre arte e tecnologias amplia, na contemporaneidade, os suportes, as linguagens e os modos de produção, circulação e fruição das obras. Acerca das relações entre arte e novas mídias, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:

(   ) A arte digital articula-se a suportes como vídeo, imagem computacional, animação e ambientes interativos, ampliando o repertório de linguagens disponíveis no campo artístico contemporâneo.
(   ) A produção artística realizada por meio de novas mídias configura campo hierarquicamente inferior às linguagens tradicionais, sendo considerada pelas instituições de arte como expressão de valor reduzido em relação à pintura e à escultura.
(   ) A adoção de tecnologias digitais na produção artística resulta na substituição das linguagens tradicionais, como pintura, escultura e gravura, superadas pela circulação de obras em formato digital nas instituições de arte contemporânea.
(   ) O trabalho com arte e novas mídias no ensino escolar envolve experimentação com ferramentas digitais, análise crítica das produções midiáticas e articulação entre linguagens tradicionais e contemporâneas na formação dos estudantes.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:

A cultura popular e o folclore integram o conjunto de manifestações artísticas e culturais que circulam no trabalho pedagógico da escola, articulando tradição e presente nas diferentes regiões brasileiras. Acerca da cultura popular e do folclore na escola, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas: 

(   ) O trabalho com a cultura popular na escola articula manifestações como maracatu, congada, frevo, jongo e bumba-meu-boi, reconhecidas como patrimônio cultural brasileiro e objeto de estudo no ensino de Arte.
(   ) As abordagens contemporâneas do folclore no contexto escolar reconhecem essas manifestações como dinâmicas e em transformação, superando visões que as fixam como expressões congeladas de um passado distante.
(   ) As manifestações do folclore devem ser estudadas na escola em datas comemorativas específicas, como o Dia do Folclore, em atividades pontuais desvinculadas do trabalho pedagógico contínuo no componente de Arte. 
(   ) A cultura popular brasileira configura manifestação cultural homogênea, com expressões uniformes em todo o território nacional, sem variações regionais significativas na Música, na Dança ou nas Artes Visuais tradicionais.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo: