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A BNCC propõe que a abordagem das linguagens articule seis dimensões do conhecimento que, de forma indissociável e simultânea, caracterizam a singularidade da experiência artística. Tais dimensões perpassam os conhecimentos das Artes visuais, da Dança, da Música e do Teatro e as aprendizagens dos alunos em cada contexto social e cultural. Não se trata de eixos temáticos ou categorias, mas de linhas maleáveis que se interpenetram, constituindo a especificidade da construção do conhecimento em Arte na escola. Não há nenhuma hierarquia entre essas dimensões, tampouco uma ordem para se trabalhar com cada uma no campo pedagógico. Sobre as dimensões enumere a 2ª coluna de acordo com a 1ª:
1ª COLUNA
1 – CRIAÇÃO
2 – CRÍTICA
3 – ESTESIA
4 - EXPRESSÃO
5 – FRUIÇÃO
6 – REFLEXÃO
2ª COLUNA
( ) | refere-se às impressões que impulsionam os sujeitos em direção a novas compreensões do espaço em que vivem, com base no estabelecimento de relações, por meio do estudo e da pesquisa, entre as diversas experiências e manifestações artísticas e culturais vividas e conhecidas. Essa dimensão articula ação e pensamento propositivos, envolvendo aspectos estéticos, políticos, históricos, filosóficos, sociais, econômicos e culturais. |
( ) | refere-se às possibilidade de exteriorizar e manifestar as crianções subjeivas por meio de procedimentos artísticos, tanto em âmbito individual quando coletivo. Essa dimensção emerge da experiência artística com os elementos constitutivos de cada linguagem, dos seus vocabulários específicos e das suas materialidades. |
( ) | refere-se o processo de construir argumentos e ponderações sobre as fruições, as experiências e os processos criativos, artísticos e culturais. É a atitude de perceber, analisar e interpretar as manifestações artísticas e culturais, seja como criador, seja como leitor. |
( ) | refere-se ao fazer artístico, quando os sujeitos criam, profuzem e constroem. Trata-se de uma atitude intencional e investigativa que confere materialidade estética e sentimentos, ideiais, desejos e representações em processos, acontecimentos e produções artísticas individuais ou coletivas. Essa dimensção trata do apreender o que está em jogo durante o fazer artístico, processo permeado por tomadas de dcisão, entravez, desafios, conflitos, negociações e inquietações. |
( ) | refere-se ao deleite, ao prazer, ao estranhamento e à abertura para se sensibilizar durante a participação em práticias artísticas e culturais. Essa dimensão implica disponibilidade dos sujeitos para a relação continuada com produções artísticas e culturais oriundas das mais diversas épocas, lugares e grupos sociais. |
( ) | refere-se à experiência sensível dos sujeitos em relação ao espaço, ao tempo, ao som, à ação, às imagens, ao próprio corpo e aos diferentes materiais. Essa dimensão articula a sensibilidade e a percepção, tomadas como forma de conhecer a si mesmo, o outro e o mundo. Nela, o corpo em sua totalidade (emoção, percepção, intuição, sensibilidade e intelecto) é o protagonista da esperiência. |
Marque a sequência correta:
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Segundo o PCN – Artes, é incorreto afirmar que:
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De acordo com o PCN – Artes, sobre o Histórico do ensino de Arte no Brasil podemos afirmar:
I – A disciplina Desenho, apresentada sob a forma de Desenho Geométrico, Desenho do Natural e Desenho Pedagógico, era considerada mais por seu aspecto funcional do que uma experiência em arte; ou seja, todas as orientações e conhecimentos visavam uma aplicação imediata e a qualificação para o trabalho
II – As atividades de teatro e dança somente eram reconhecidas quando faziam parte das festividades escolares na celebração de datas como Natal, Páscoa ou Independência, ou nas festas de final de período escolar. O teatro era tratado com uma única finalidade: a da apresentação. As crianças decoravam os textos e os movimentos cênicos eram marcados com rigor.
III – Em Música, a tendência tradicionalista teve seu representante máximo no Canto Orfeônico, projeto preparado pelo compositor Heitor Villa-Lobos, na década de 30. Esse projeto constitui referência importante por ter pretendido levar a linguagem musical de maneira consistente e sistemática a todo o País. O Canto Orfeônico difundia idéias de coletividade e civismo, princípios condizentes com o momento político de então.
IV – A partir dos anos 80 constitui-se o movimento Arte-Educação, inicialmente com a finalidade de conscientizar e organizar os profissionais, resultando na mobilização de grupos de professores de arte, tanto da educação formal como da informal. O movimento Arte-Educação permitiu que se ampliassem as discussões sobre a valorização e o aprimoramento do professor, que reconhecia o seu isolamento dentro da escola e a insuficiência de conhecimentos e competência na área. As idéias e princípios que fundamentam a Arte-Educação multiplicam-se no País por meio de encontros e eventos promovidos por universidades, associações de arte-educadores, entidades públicas e particulares, com o intuito de rever e propor novos andamentos à ação educativa em Arte.
Marque a alternativa correta:
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Marque a alternativa incorreta:
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Referente a importância de se incluir educação musical no currículo escolar, podemos afirmar que:
I – A educação musical gera um impacto na criança como um todo. O pensamento musical tem uma lógica coerente, e o aluno passa a perceber se determinada situação faz sentido musicalmente ou não.
II – Aulas de musicalização contribuem para desenvolver a sensibilidade, a expressão e o ritmo. As crianças também passam a ter “um ouvido mais apurado” para o universo sonoro e musical, reconhecendo sons que são mais harmoniosos.
III – O estudo da música ainda favorece a concentração, a coordenação motora e a sociabilização entre os estudantes, sendo um excelente caminho para a transformação social.
IV - A música também é um meio de estimular a criatividade nas crianças. Elas podem testar sons diferentes, combinar instrumentos, testar técnicas e criar melodias durante as aulas.
Marque a alternativa correta:
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Segundo a PCN – sobre, Artes, A DANÇA NA EXPRESSÃO E NA COMUNICAÇÃO HUMANA, podemos afirmar:
I – Reconhecimento dos diferentes tecidos que constituem o corpo (pele, músculos e ossos) e suas funções (proteção, movimento e estrutura).
II – Reconhecimento dos apoios do corpo explorando-os nos planos (os próximos ao piso até a posição de pé).
III – Improvisação na dança, inventando, registrando e repetindo seqüências de movimentos criados.
IV – Reconhecimento e identificação das qualidades coletivas de movimento, observando os outros alunos, não aceitando a natureza e o desempenho motriz de cada um.
Marque a alternativa correta:
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Analise a imagem a seguir:
“Cristo curando os Enfermos” (1648 – 1650). Água-forte, Rembrandt van Rijn.
(Disponível em: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Rembrandt_-_Cristo_curando_a_un_enfermo.jpg)
A gravura de Rembrandt mostra Cristo em pé, pregando diante da população que forma uma espécie de semicírculo ao redor dele. As atenções na cena se voltam para a figura de Cristo. Nessa obra de Rembrandt, o elemento visual predominante é a:
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As habilidades de leitura de uma imagem crescem de forma cumulativa, conforme a evolução individual por meio dos estágios. O desenvolvimento estético continua durante toda a vida, e o que mais favorece esse desenvolvimento para o alcance de seus níveis mais altos é:
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Na primeira metade do século XX, no Brasil, o ensino de Arte era desenvolvido nas escolas, através de disciplinas como: Desenho, Trabalhos Manuais, Música e Canto Orfeônico. Nessa época, o ensino de Arte era voltado, essencialmente, para:
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Sobre a arte no estilo Gótico, é INCORRETO afirmar que:
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