A formação em Educação Física no Brasil passou por importantes mudanças ao longo do tempo, especialmente com a reorganização curricular dos cursos superiores e a divisão entre Licenciatura e Bacharelado. Essa separação buscou definir campos específicos de atuação profissional, diferenciando a formação voltada para o contexto escolar daquela direcionada aos demais espaços de intervenção da Educação Física.

Sobre a divisão entre Bacharelado e Licenciatura em Educação Física no Brasil, analise as afirmativas a seguir.

I- No final da década de 1960, a Educação Física passou a ter status de curso de ensino superior e, nesse período, surgiu a necessidade da criação do Bacharelado em Educação Física para atuação em espaços não escolares.

II- Os primeiros cursos de Bacharelado em Educação Física apresentavam duração de 1.800 horas, distribuídas ao longo de dois anos.

III- Em 1987, com a Resolução CFE nº 03/1987, houve o fim do currículo mínimo e a criação do curso de bacharelado em Educação Física, sob a justificativa de preparar profissionais para atuar nos diferentes campos fora do contexto escolar, considerando o argumento de que a formação em nível de Licenciatura já não atendia adequadamente às demandas da área.

É CORRETO o que se afirma em:

No Brasil, a formação do profissional de Educação Física teve início no século XX, destacando-se a criação, em 1931, da Escola de Educação Física do Estado de São Paulo como o primeiro curso civil da área no país. Sobre a formação do profissional de Educação Física no Brasil, analise as assertivas abaixo.

I- O objetivo dos primeiros cursos no Brasil era capacitar médicos interessados em atuar com esporte e reabilitação.

II- As primeiras escolas de formação profissional no Brasil estavam vinculadas à área militar, a exemplo da Escola de Educação Física da Força Policial, criada em 1910.

III- No Brasil, a Constituição de 1937 tornou obrigatória a Educação Física no contexto escolar, exigindo uma formação de quatro anos para os professores desse componente curricular.

IV- Apesar da criação dos cursos no Brasil na década de 30, a regulamentação da profissão de Educação Física ocorreu apenas em 1970.

É CORRETO o que se afirma apenas em:

A inclusão escolar de alunos com deficiência na Educação Física requer uma mudança de atitude do professor e a revisão de métodos de ensino. Sassaki (1997) e a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) defendem que a escola deve se adaptar ao aluno, e não o contrário. Na prática docente, isso implica na criação de estratégias que garantam o acesso e a participação efetiva de todos.

Ao receber um aluno com deficiência física (usuário de cadeira de rodas) em uma turma de Ensino Fundamental – Anos Finais durante uma unidade sobre "Esportes de Rede/Parede", o professor, pautado em uma perspectiva inclusiva, deve:

O crescimento físico e a maturação biológica são processos distintos que influenciam diretamente a performance e a aprendizagem motora. Durante a puberdade, ocorre o chamado "estirão do crescimento", que pode gerar uma desorganização temporária das capacidades coordenativas do adolescente.
Ao planejar aulas para o Ensino Fundamental, o professor deve considerar que o desenvolvimento motor não é apenas um processo de maturação biológica, mas também de herança cultural. 
Sobre os conceitos de Crescimento e Desenvolvimento, assinale a alternativa CORRETA:

O desenvolvimento motor é um processo contínuo e alterado pela interação entre as necessidades da tarefa biológica, a biologia do indivíduo e as condições do ambiente. David Gallahue propõe um modelo de "Ampulheta" para explicar como essas fases se sucedem ao longo da vida. No contexto da Educação Física Escolar, o professor deve identificar em qual fase o aluno se encontra para oferecer estímulos adequados. Um professor que atua nos anos iniciais do Ensino Fundamental (crianças entre 7 e 10 anos) observa que seus alunos estão aprimorando a combinação de habilidades de locomoção, manipulação e estabilização em contextos de jogos adaptados.

De acordo com a taxonomia de Gallahue, essa faixa etária e nível de desempenho caracterizam predominantemente a:

A periodização do treinamento esportivo escolar deve considerar o calendário letivo e a maturidade biológica dos estudantes. No ensino de esportes coletivos, autores como Greco e Benda (1998) sugerem que o processo de ensino-aprendizagem-treinamento deve priorizar a compreensão da lógica do jogo.

Ao estruturar uma unidade de treinamento esportivo escolar baseada no modelo de Iniciação Esportiva Universal, o professor deve priorizar atividades que desenvolvam:

O século XIX é importante para o entendimento da Educação Física, pois, é nele que se elaboram conceitos básicos sobre o corpo e sua utilização como força de trabalho. A burguesia passa a investir na construção de um homem novo, a Educação Física seria a disciplina necessária para a viabilização dessa construção (SOARES, 2012). A respeito das relações com o corpo nessa construção, analise as afirmativas a seguir:
I. A Educação Física se faz protagonista de um corpo “saudável”, como receita de cura para doenças, preguiça, vícios, dentre outros.
II. A Educação Física se ocupará de um corpo anátomo-fisiológico que deveria ser estudado, explicado com base nas ciências biológicas (positivismo).
III. A Educação Física, historicamente, considerou o corpo em sua dimensão social, antropológica, formando o sujeito integral, crítico e reflexivo.
IV. A Educação Física foi utilizada para a educação higiênica, de assepsia dos corpos, desenvolvimento de aptidões físicas, bem como para melhorar e regenerar a raça.
Está(ão) CORRETA(AS): 

A abordagem Crítico-Superadora discute e sistematiza uma proposta de avaliação para o processo de ensinoaprendizagem da Educação Física. Para os autores dessa abordagem, a avaliação não é um fim em si mesma, mas um momento de reflexão sobre o projeto pedagógico e a realidade social. Na abordagem Crítico-Superadora, a avaliação assume um caráter de "constatação” e “salto" qualitativo.

Isso significa que o ato de avaliar deve:

A avaliação na Educação Física escolar, historicamente, foi pautada por testes de aptidão física e medidas antropométricas, herança de uma visão biológica e médico-militarista. Contudo, as abordagens pedagógicas contemporâneas e a BNCC propõem uma mudança de paradigma, deslocando o foco do "produto" para o "processo".

Durante uma aula de Educação Física sobre "Esportes de Invasão", o professor observa que os alunos mais habilidosos centralizam as ações do jogo, enquanto os demais ficam excluídos. Para intervir, o professor interrompe a atividade e propõe uma roda de conversa onde os alunos devem discutir as regras e sugerir modificações que garantam a participação de todos, refletindo sobre como o esporte pode ser adaptado para ser mais inclusivo.

Essa postura pedagógica, que privilegia o diálogo, a construção coletiva das regras e a leitura crítica das relações de poder dentro do jogo, visando a autonomia do aluno, está fundamentada na: