Como profesores, deberíamos comenzar a trabajar la lectura con la presentación de textos sencillos y breves, cuidar la progresión de dificultad de acuerdo con el proceso de desarrollo de las competencias de los alumnos. En ese sentido, nos parece interesante y motivador que el profesor prepare textos basados en las experiencias de los alumnos o sobre hechos ocurridos en el aula y los incorpore a las actividades de la clase. Esa orientación se basa en la teoría de los géneros del discurso, que preconiza también que:

Los sentidos no son dados a priori, pero son construidos durante el proceso de lectura en la interacción del lector con el texto y con otras voces que este puede convocar. Eso puesto, podemos decir que leer es:

Al hablar de los géneros discursivos, podemos defender los siguientes argumentos, EXCEPTO:

Tomándose la interacción como base del proceso de enseñanza-aprendizaje, se configura un escenario donde el material didáctico tiene fundamental importancia. Él es uno de los instrumentos lingüísticos que dejará fluir:

En función de la globalización, el profesor debe ejercer el papel de orientador y de mediador, o sea:

En el proceso de enseñanza de una lengua, el profesor debe utilizar el diálogo como una forma de mediar conflictos y favorecer la toma de decisiones colectivas. En ese contexto:

Según las actuales perspectivas educacionales contempladas por losPCNs, el aprendizaje de una lengua es un derecho que tienen todos los alumnos que acceden a la enseñanza fundamental, porque, ante todo, este aprendizaje contribuye:

Abordar situaciones de comunicación intercultural con los hablantes de la lengua que se está aprendiendo, implica tener un conocimiento declarativo, unos conocimientos socioculturales, pero también habilidades para:

Enseñar estrategias está estrechamente relacionado con el enfoque comunicativo que hace del alumno el centro de atención y fomenta que éste sea responsable por su aprendizaje y desarrolle su autonomía. En este caso, se considera estrategia de aprendizaje:

Presentar el vocabulario, mostrar ejemplos gramaticales, identificar la información relevante, producir textos semejantes, actuar atendiendo a instrucciones, son ejemplos de como el profesor puede trabajar con: