Segundo a Associação Nacional de Dislexia (AND, 2007), analise as afirmativas a seguir:

I. É um transtorno de aprendizagem de origem neurobiológica.

II. É caracterizada por dificuldade específica na aquisição da leitura, bem como para reconhecer, soletrar e decodificar as palavras.

III. Apresenta dificuldades típicas que resultam de déficit no componente fonológico da linguagem, que é sempre inesperada em relação a outras habilidades cognitivas.

Está CORRETO o que se afirma em:

Linguagem verbal refere-se ao uso convencional de palavras faladas ou escritas, tendo por objetivo a comunicação interpessoal; especificamente, a linguagem diz respeito a fatores pragmáticos, formais e semânticos.

Em relação ao desenvolvimento da linguagem, analise as afirmativas abaixo e assinale a INCORRETA:

Comunicação alternativa aumentativa (suplementar ou ampliada) refere-se a:

Sobre perda auditiva é INCORRETO afirmar que:

O Transtorno Específico da Aprendizagem pode comprometer o desempenho acadêmico do indivíduo em leitura, expressão escrita e/ou matemática. É comum que existam comorbidades associadas ao Transtorno Específico da Aprendizagem, as quais, em sua maioria, estão classificadas entre os transtornos do neurodesenvolvimento (Piemonte et al., 2023).

Enumere a coluna II de acordo com coluna I, associando CORRETAMENTE os transtornos do neurodesenvolvimento às suas principais características:

I. Transtorno Específico da Aprendizagem

II. Transtornos da Comunicação

III. Transtorno do Espectro Autista

IV. Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade

V. Transtornos Motores

( ) Transtornos específicos do desenvolvimento da fala e da linguagem, que comprometem a aquisição de habilidades para se expressar oralmente, compreender o que ouve ou de articular as palavras e fonemas.

( ) Transtorno neurológico caracterizado por comprometimento da interação social, comunicação verbal e não verbal e comportamento/interesse restrito e repetitivo.

( ) Transtorno que pode comprometer o desempenho acadêmico do indivíduo em leitura, expressão escrita e/ou matemática.

( ) Transtorno neurobiológico de causas genéticas, caracterizado por sintomas como falta de atenção, inquietação e impulsividade.

( ) Transtorno de desordem do sistema nervoso que causa movimentos anormais e involuntários.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência de números CORRETA:

Sobre as práticas da Fonoaudiologia na educação superior, está INCORRETO o que se afirma em:

O diagnóstico tardio do Transtorno do Espectro Autista (TEA) é frequentemente causado pela falta de acesso à informação, ao sistema de saúde e por dificuldades emocionais ou financeiras dos pais. Além disso, a resistência ao diagnóstico e o estigma associado às condições neurodivergentes podem impedir o diagnóstico precoce e trazer sofrimento ao indivíduo e sua família.

Assinale a alternativa que NÃO apresenta uma das principais características do TEA:

Segundo Palmeiro et al. (2022), considerando as questões educacionais e que o trabalho com a linguagem/aprendizagem, comunicação e interação atravessam o processo educativo, há a necessidade também de atuação do fonoaudiólogo nas equipes. A atuação fonoaudiológica pode promover a quebra de barreiras, não só linguísticas, mas atitudinais, com a promoção de uma melhor qualidade de ensino e aprendizagem aos estudantes advindos de distintos contextos, evitando, assim, a exclusão social e educacional.

Sobre a atuação fonoaudiológica, está INCORRETO o que se afirma em:

Apesar da ampla área de atuação do Fonoaudiólogo, sua presença no espaço educacional no ensino superior ainda é mínima. Trata-se de um desafio para esse profissional ocupar esse espaço e contribuir para o Programa de Acessibilidade na Educação Superior (BRASIL, 2015), política que tem por objetivo entregar acessibilidade e permanência à vida acadêmica.

Quanto às práticas voltadas à inclusão, NÃO é papel do fonoaudiólogo na educação superior:

Sobre a realidade da educação brasileira, Sugahara et al. (2023) afirmam que:

O Brasil é um país que ainda possui problemas relacionados à Educação Básica, que tem impacto na Educação Superior. Dados do INAF de 2018 apontam que somente 34% dos estudantes da Educação Superior podem ser classificados no nível de alfabetismo funcional pleno. Ainda, os mesmos dados apontam que 4% dos estudantes são analfabetos funcionais, ou seja, estudantes que dominam pouco a leitura, a escrita e matemática e, por isso, não conseguem dar conta das demandas com o nível de habilidade que possuem.

Considerando o exposto, para garantir uma inclusão efetiva, é preciso: