Queiroga (2015) afirma que a ciência cognitiva muito tem avançado no sentido de elucidar processos mentais e linguísticos envolvidos na leitura e na escrita, inclusive com pesquisas voltadas para a análise de métodos de ensino voltados para essa aprendizagem. Muito já se conhece a respeito.

De acordo com a autora,

A memória ortográfica pode ser um dos recursos utilizados na aquisição da leitura e da escrita.

Quanto à memória ortográfica, é correto afirmar que

Queiroga (2015) afirma, sobre o fracasso escolar no Brasil: “Um dos indicadores de grande relevância para se medir a qualidade da educação oferecida em uma série de países é dado pelos resultados do PISA”. A autora cita um comentário da Revista Nova Escola “Pior do que se pensa: Quase 60% dos alunos brasileiros têm baixa proficiência – ou nem sequer fizeram a prova... Ou seja: seis em cada dez jovens de 15 anos ou não reúne condições para fazer a prova, ou não é capaz de compreender textos relativamente simples.”

De acordo com os sucessivos resultados do IDEB, do PISA e das pesquisas sobre analfabetismo funcional, grande parte da população estudantil não desenvolveu habilidades mínimas de comunicação escrita, apesar de todos os anos de escolaridade pelos quais passou e de todo o investimento humano, intelectual e financeiro que tem sido feito para tanto.

Segundo a autora, vários são os fatores que levam a esse fracasso, mas ela destaca um aspecto como o mais importante. Assinale a alternativa que aponta corretamente esse aspecto.

A concepção de produtos, ambientes, programas e serviços a serem usados, até onde for possível, por todas as pessoas, sem necessidade de adaptação ou projeto específico, refere-se ao conceito de

Quanto ao Programa Saúde da Escola (PSE), é função do fonoaudiólogo

Quanto à atuação em sala de aula, é correto afirmar que o fonoaudiólogo

Assinale a alternativa que corretamente indica a postura do fonoaudiólogo na escola quanto aos alunos que apresentam distúrbios alimentares, como dificuldade para deglutir e recusa alimentar.

Alguns autores discutem a adequação do termo “comunicação alternativa”, pois ele traz a ideia de que a fala vai ser substituída. Segundo esses autores, seria melhor adotar o termo “comunicação suplementar”, ou ainda, “comunicação ampliada”.

Assinale a alternativa que corretamente define o objetivo da comunicação suplementar ou ampliada.

O fator comum em todas as manifestações de linguagem é que elas sempre expressam algum conteúdo ou emoção, veiculam uma apreciação valorativa, organizando diferentes elementos e/ou graus/intensidades desses diferentes elementos, dentre outras possibilidades. A questão que se coloca é como articular estas dimensões na leitura e produção de textos. A separação destas práticas e habilidades (de uso e de análise) se dá apenas para fins de organização curricular.

Correlacione as habilidades constantes da coluna da esquerda (1, 2, 3, 4) às suas respectivas definições (a, b, c, d).

1. Fono-ortografia.

2. Morfossintaxe.

3. Sintaxe.

4. Semântica.

a. Conhecer e analisar as relações regulares e irregulares entre fonemas e grafemas na escrita do português do Brasil.

b. Conhecer e perceber os efeitos de sentido nos textos decorrentes de fenômenos léxico-semânticos, tais como aumentativo/diminutivo, sinonímia/antonímia, polissemia ou homonímia, figuras de linguagem, modalizações epistêmicas, deônticas, apreciativas; modos e aspectos verbais.

c. Conhecer as classes de palavras abertas (substantivos, verbos, adjetivos e advérbios) e fechadas (artigos, numerais, preposições, conjunções, pronomes) e analisar suas funções sintático-semânticas nas orações e seu funcionamento (concordância, regência).

d. Perceber a correlação entre os fenômenos de concordância, regência e retomada (progressão temática – anáfora, catáfora) e a organização sintática das sentenças do português do Brasil.

Assinale a alternativa que apresenta a associação correta.