3996580 Ano: 2025
Disciplina: Libras
Banca: FURB
Orgão: SED-SC

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Professor - Intérprete de Libras (Edital 3.022)
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Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais
Teorias dos Estudos da Tradução e Estudos da Interpretação

A respeito das diferenças estruturais entre a Língua Portuguesa (LP) e a Língua Brasileira de Sinais (Libras), assinale a alternativa correta:

A

A principal diferença entre a Libras e a Língua Portuguesa está no fato de a primeira não possuir regras gramaticais próprias, sendo apenas um código de gestos usado para traduzir o português de forma visual.

B

A Libras é uma língua visual-espacial cuja gramática se organiza a partir do uso do espaço, das expressões faciais e corporais com valor gramatical, e da estrutura tópico-comentário, enquanto a Língua Portuguesa é oral-auditiva, linear e marcada por elementos morfológicos como gênero e número.

C

Na Libras, as expressões faciais e corporais são recursos afetivos, sem função linguística, enquanto a Língua Portuguesa utiliza a entonação para marcar emoções.

D

A estrutura da Libras segue a mesma lógica sintática da Língua Portuguesa, com ordem sujeito-verbo-objeto predominante e presença de marcadores de gênero e número nas mesmas funções gramaticais.

E

Tanto a Libras quanto a Língua Portuguesa são línguas orais-auditivas, diferenciando-se apenas pela modalidade de registro escrita ou sinalizada, não apresentando distinções sintáticas relevantes.

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3996579 Ano: 2025
Disciplina: Libras
Banca: FURB
Orgão: SED-SC

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Professor - Intérprete de Libras (Edital 3.022)
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Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais

No exercício da interpretação simultânea entre Libras e Língua Portuguesa, o intérprete de língua de sinais atua com base em modelos de processamento da informação. De acordo com o modelo cognitivo, assinale a alternativa que apresenta corretamente uma etapa essencial desse processo:

A

Reproduzir simultaneamente os sinais da Libras enquanto ouve a fala em português, sem pausa para análise.

B

Priorizar a estrutura gramatical da língua de chegada, mesmo que isso altere o sentido da mensagem original.

C

Compreender a mensagem na língua de origem, internalizar seu significado e expressá-la na língua de destino sem comprometer o conteúdo original.

D

Traduzir palavra por palavra da língua fonte para a língua alvo, priorizando a equivalência lexical direta.

E

Memorizar previamente os sinais e expressões mais comuns para garantir fluência automática durante a interpretação.

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3996574 Ano: 2025
Disciplina: Libras
Banca: FURB
Orgão: SED-SC

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Professor - Intérprete de Libras (Edital 3.022)
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Educação dos Surdos
Cultura e Comunidade Surdas

No contexto da comunidade surda, a constituição das identidades não se baseia no grau de perda auditiva ou nas diferenças individuais relacionadas à surdez. A respeito do que define o sentimento de pertencimento e a identidade surda, assinale a alternativa correta:

A

O convívio com pessoas ouvintes que favorecem a integração social e o desenvolvimento linguístico.

B

A valorização da língua de sinais e da cultura surda como elementos centrais de identificação e coesão do povo surdo.

C

As formas de comunicação utilizadas pelos surdos, sejam elas orais ou sinalizadas, considerando as diferenças individuais de cada sujeito.

D

A escolha individual pela comunicação oral, que favorece a integração social e profissional.

E

O distanciamento da cultura surda em prol de uma identidade universal pautada na inclusão e na normalização auditiva.

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3996543 Ano: 2025
Disciplina: Libras
Banca: FURB
Orgão: SED-SC

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Professor - Bilíngue/Libras
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Educação dos Surdos

De acordo com as Diretrizes para o Atendimento Educacional Especializado (AEE) na Rede Regular de Ensino de Santa Catarina, o trabalho do professor de Libras com crianças surdas deve considerar os estágios de aquisição da língua de sinais. Nesse contexto, ao avaliar e planejar intervenções pedagógicas, o docente deve:

A

Iniciar o trabalho pedagógico a partir da estrutura gramatical da Libras, estimulando a memorização de combinações complexas desde as primeiras aulas.

B

Basear a avaliação do aluno surdo apenas na comparação com estudantes ouvintes, assegurando critérios uniformes de desempenho linguístico.

C

Priorizar o ensino de sinais isolados desde o início do processo, independentemente do nível linguístico do estudante, para garantir maior vocabulário.

D

Focar exclusivamente na correção dos parâmetros da Libras, sem considerar o contexto cognitivo ou o nível de fluência do estudante.

E

Identificar em qual estágio de aquisição da Libras o estudante se encontra: pré-linguístico, um sinal, primeiras combinações ou múltiplas combinações, e adequar suas estratégias didáticas para favorecer o avanço linguístico e comunicativo, respeitando o ritmo e as particularidades de cada aluno.

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3996541 Ano: 2025
Disciplina: Libras
Banca: FURB
Orgão: SED-SC

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Professor - Bilíngue/Libras
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Educação dos Surdos

Sobre o ensino de Libras para crianças surdas na Educação Infantil, assinale a alternativa correta:

A

A atuação dos profissionais de Libras Infantil limita-se ao ensino de sinais isolados, sem necessidade de contextualização ou vivência pedagógica.

B

O ensino de Libras para crianças surdas deve priorizar a alfabetização em português escrito, utilizando Libras apenas como apoio complementar em atividades formais.

C

A aquisição da Libras pelas crianças surdas ocorre naturalmente no ambiente familiar, sendo desnecessária sua mediação pedagógica na escola.

D

O ensino de Libras para crianças surdas deve ocorrer por meio de experiências lúdicas e visuais, respeitando a faixa etária e a experiência linguística da criança, com foco na aquisição da Libras como primeira língua e ampliação do vocabulário.

E

O ensino de Libras para crianças surdas deve seguir os mesmos métodos aplicados às crianças ouvintes, com foco na oralidade e na escuta ativa.

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3996540 Ano: 2025
Disciplina: Libras
Banca: FURB
Orgão: SED-SC

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Professor - Bilíngue/Libras
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Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais

Ao comparar a Língua Portuguesa com a Língua Brasileira de Sinais (Libras), é possível identificar contrastes significativos em suas estruturas linguísticas. Com base nesse contraste, assinale a alternativa correta:

A

A Libras, por ser uma língua gestual, não possui mecanismos sintáticos próprios, dependendo da tradução direta da Língua Portuguesa para se estruturar.

B

A Língua Portuguesa utiliza classificadores visuais para representar objetos e ações, enquanto a Libras recorre exclusivamente à descrição verbal para esses elementos.

C

Enquanto a Língua Portuguesa organiza-se em estrutura linear e dependente da oralidade, a Libras constrói significados por meio da simultaneidade de elementos visuais, como espaço, movimento e expressões faciais, que atuam gramaticalmente.

D

A Libras apresenta marcação de gênero e número de forma redundante, tal como ocorre na Língua Portuguesa, sendo ambas equivalentes nesse aspecto.

E

A Língua Portuguesa e a Libras compartilham a mesma estrutura sintática e morfológica, sendo a principal diferença apenas a modalidade de transmissão (oral versus gestual).

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3996539 Ano: 2025
Disciplina: Libras
Banca: FURB
Orgão: SED-SC

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Professor - Bilíngue/Libras
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Educação dos Surdos
Desenvolvimento Escolar

O Sistema de Frequência Modulada (FM) é um recurso tecnológico utilizado na escolarização de estudantes com deficiência auditiva. Sobre sua função e aplicação pedagógica, assinale a alternativa correta:

A

O Sistema FM transmite sinais visuais ao aparelho auditivo do estudante, permitindo a leitura labial com maior precisão.

B

O Sistema FM é indicado apenas para estudantes com surdez profunda bilateral, não sendo eficaz em casos de perda auditiva leve ou unilateral.

C

O Sistema FM substitui o uso de Libras em sala de aula, sendo indicado apenas para estudantes que não utilizam a língua de sinais.

D

O uso do Sistema FM é restrito a ambientes silenciosos e controlados, como salas de atendimento especializado, não sendo recomendado para salas regulares.

E

O Sistema FM melhora a percepção da fala do professor ao reduzir os efeitos do ruído ambiente, da distância e da reverberação, favorecendo a atenção e a compreensão do estudante com deficiência auditiva.

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3996538 Ano: 2025
Disciplina: Libras
Banca: FURB
Orgão: SED-SC

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Professor - Bilíngue/Libras
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Educação dos Surdos

No contexto da educação bilíngue para crianças surdas, o ensino da Língua Portuguesa escrita deve ser compreendido como segunda língua (L2). Nesse sentido, uma estratégia pedagógica adequada para favorecer essa aprendizagem é:

A

Ensinar a Língua Portuguesa como se fosse a língua materna da criança, sem considerar sua fluência em Libras.

B

Focar na sonoridade das palavras em português para facilitar a associação entre fala e escrita.

C

Utilizar sinais da Libras que já fazem parte do repertório da criança surda para introduzir palavras em português e construir frases com significado.

D

Priorizar o ensino da ortografia da Língua Portuguesa por meio de exercícios repetitivos e memorização.

E

Evitar o uso de imagens e textos visuais, pois podem desviar a atenção do estudante surdo para aprendizagem da língua portuguesa.

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3996537 Ano: 2025
Disciplina: Libras
Banca: FURB
Orgão: SED-SC

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Professor - Bilíngue/Libras
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Educação dos Surdos

O professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE) que atua com estudantes surdos tem como uma de suas principais funções:

A

Produzir materiais visuais apenas quando o estudante apresentar dificuldades de comunicação.

B

Planejar atividades com base no nível de linguagem do estudante surdo, usando a gramática como apoio para o aprendizado da Língua Portuguesa.

C

Priorizar o ensino da Libras como língua principal, mesmo quando o estudante já domina essa língua.

D

Traduzir conteúdos da sala regular para Libras, garantindo que o estudante compreenda os temas abordados.

E

Realizar avaliações comportamentais para identificar o perfil emocional do estudante surdo.

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3996536 Ano: 2025
Disciplina: Libras
Banca: FURB
Orgão: SED-SC

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Professor - Bilíngue/Libras
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Educação dos Surdos

No âmbito da educação inclusiva de pessoas com surdez, o bilinguismo é compreendido não apenas como domínio de duas línguas, mas como uma proposta pedagógica que valoriza a expressão, o pensamento e a interação em contextos diversos. Assim, segundo a perspectiva apresentada, assinale a alternativa correta:

A

O bilinguismo inclusivo compreende que as diferenças linguísticas são obstáculos à inclusão e, por isso, devem ser minimizadas no ambiente escolar.

B

O bilinguismo inclusivo busca o ensino simultâneo e uniforme da Libras e da Língua Portuguesa, para que o aluno surdo adquira o mesmo nível de proficiência em ambas as línguas.

C

O bilinguismo inclusivo busca o domínio prioritário da Língua Portuguesa, visto que a língua escrita é considerada essencial para o desenvolvimento cognitivo do aluno surdo.

D

O bilinguismo inclusivo valoriza a homogeneização linguística, evitando o contraditório e o ambíguo para garantir a uniformidade na aprendizagem.

E

O bilinguismo inclusivo defende a liberdade de o aluno surdo transitar entre a Libras e a Língua Portuguesa, estimulando sua autonomia expressiva, o desenvolvimento perceptivo-cognitivo e a convivência em um ambiente escolar plural e desafiador.