A formação de professores de línguas de sinais apresenta uma história marcada pela informalidade e hegemonia ouvinte, tendo em vista ter sido essa formação efetivada em processos nos quais educadores ouvintes trabalhavam com alunos Surdos ou atuavam como intérpretes. Assim, tendo aprendido a Libras em contato direto e informal com os Surdos, acabaram por assumir o ensino dessa língua. Atualmente, a formação inicial para a docência de Libras conta com o curso superior Letras-Libras, regulamentado por meio do decreto 5.626/05, no qual deve ser priorizada a participação de Surdos. Além do pleno conhecimento da Libras, algumas características são fundamentais para os educadores que atuam no ensino de línguas de sinais, independentemente de uma formação, informal ou formal, Surdos ou Ouvintes.

A seguir, aponte qual das alternativas NÃO indica uma característica essencial para o docente de Libras.

Teóricos como Vygotsky (1989), Bakhtin (1986) e Freire (1988) apontam que a construção do conhecimento acontece quando o objeto de estudo é mediado pela linguagem, em processos de interação humana. A mediação semiótica permite também a incorporação dos sujeitos no meio social. No caso das crianças Surdas, a apropriação da cultura, a construção de conhecimentos, através do mediador semiótico usado por excelência que é a linguagem oral, estarão comprometidas, e a escola precisa estar atenta a isso para favorecer seu desenvolvimento.

LACERDA, Cristina B.F. de. Intérprete de libras: em atuação na educação infantil e no ensino fundamental. 3.ed. Porto Alegre: Mediação, 2011. p. 6. FREIRE, Paulo. Extensão ou comunicação?. 10. ed. -. São Paulo, SP: Rio de Janeiro, RJ: Paz e Terra, 1988.

A respeito do trabalho do tradutor/intérprete Libras/Português, informe qual das alternativas abaixo reflete uma afirmação verdadeira.

A formação do tradutor/intérprete línguas de sinais/línguas orais vai além do conhecimento das línguas. Esse profissional deve ter uma formação plural e interdisciplinar, visando a seu trânsito na polissemia das línguas, nas esferas de significação e nas possibilidades de atuação frente à difícil tarefa da tradução/interpretação. LACERDA, Cristina B.F. de. Intérprete de Libras: em atuação na educação infantil e no ensino fundamental. 3.ed. Porto Alegre: Mediação, 2011. p. 24.

A respeito da formação de tradutores/intérpretes Libras/Português, é correto afirmar que:

Os esforços em prol da democratização da educação formal levam a movimentos que são registrados nas políticas públicas. A publicação da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) prevê que a formação de professores para atuar na modalidade de Educação Especial deve ser obtida em curso de graduação, pós-graduação e formação continuada. Ainda assim, muitas questões precisam ser equacionadas. Narrativas de professores quando levados a exercerem proposições inclusivas indicam que uma das maiores dificuldades pedagógicas para o trabalho com alunos Surdos é a comunicação, já que se faz necessário que ela seja estabelecida por meio de duas línguas: Libras (L1) e Língua Portuguesa na modalidade escrita (L2). Nesse sentido, marque a alternativa que apresenta uma situação capaz de suavizar tal dificuldade.