Acerca da disciplina de música no ensino regular e das metodologias de ensino-aprendizagem de música, julgue o item.

Criada na década de 1990, a Associação Brasileira de Educação Musical (ABEM) promove encontros para a troca de conhecimentos sobre as mais variadas temáticas da área. Contudo, isso não refletiu em publicações especializadas. Os anais dos encontros regionais e nacionais promovidos pela Associação, que têm por objetivo disseminar as pesquisas nacionais produzidas nos cursos de pós-graduação, ainda são a principal fonte de pesquisa sobre metodologias, materiais e estratégias de ensino (temas de interesse primário dos professores de música), mas de difícil acesso.

Acerca da disciplina de música no ensino regular e das metodologias de ensino-aprendizagem de música, julgue o item.

Apesar de a metodologia Suzuki estar mais associada ao aprendizado do violino, suas estratégias podem e são aplicáveis para o ensino de qualquer instrumento musical. Sua filosofia parte do pressuposto de que todas as crianças podem aprender música, sem levar em consideração conceitos como aptidão musical, e de que é importante desenvolver as habilidades durante os primeiros anos de vida, com forte presença dos pais nesse processo de aprendizagem, com estímulo e encorajamento dos filhos dentro e fora da sala de aula.

A respeito da figura acima, julgue o item.

A figura representa um exercício de harmonização a quatro vozes chamado de condução de vozes. Nele, percebe-se o uso de um acorde de sexta aumentada alemão que vai para um acorde de seis quatro cadencial antes de ir para a dominante e, finalmente, se resolver em uma tônica maior, caracterizando o uso de uma terça de picardia.

“A apreciação musical, no sentido de ouvir em audiência, é considerada como uma das atividades fundamentais no ensino de música. Por meio dela, o aluno se coloca numa situação de ouvinte, crítico de música, na qual pode ampliar seus conhecimentos intuitivos e analíticos, tanto sobre o repertório que ouve em sala quanto em relação às próprias execuções e composições musicais produzidas na escola” (CUNHA, 2003). Considerando o exposto, analise as assertivas a seguir:

I. A prática da apreciação de exemplos musicais proporciona aos alunos o contato e o conhecimento de repertório musical através de elementos presentes na cultura musical.

II. A apreciação musical deve conter apenas elementos do cotidiano dos alunos, excluindo qualquer obra não constituinte da cultura ou costumes destes alunos.

III. A audição de exemplos musicais é essencial para o desenvolvimento da educação musical de um indivíduo, na qual, através do contato com obras e estilos diversos, ele obterá a capacidade de distinguir entre os mais variados gêneros, formas e materiais musicais contidos em uma música.

IV. Apreciar não é apenas ouvir, escutar uma melodia. É também saber tocar todos os instrumentos percebidos durante a audição.

V. A apreciação de uma ampla diversidade de repertório estimula a formação do conceito estético, a imaginação, e a criatividade do aluno.

Quais estão corretas?

Analise a melodia a seguir:

Assinale a resposta que apresenta a classificação correta da escala usada na melodia acima.

Sobre o compositor da obra apresentada, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) Compositor do período barroco responsável pela escrita da importante obra “A Arte da Fuga”.

( ) Compositor austríaco responsável pela escrita de importantes óperas e sonatas.

( ) Compositor responsável por importantes obras vocais e instrumentais.

( ) Compositor, cravista, Kapellmeister, regente oriundo do Sacro Império Romano-Germânico.

Assinale a sequência correta.