Posso me locomover, correr, andar, engatinhar, arrastar, saltar, cair, rolar. Posso fazer caminhos pelo chão. Caminhos retos, triangulares, quadrangulares, caminhos sinuosos, curvos. Percebo minha lateralidade, minha geometria. Sinto o volume do corpo. Sinto-me como argila a ser transformada em formas. Sou uma bola, rolo. Faço com o meu corpo formas geométricas. Sou cristal. Corro. Percebo a geometria do espaço, as formas das coisas, da natureza, dos seres humanos ao meu redor. Sinto-me plena, infinita. Percebo meus limites. Vendo-os, luto por transcendê-los. Contemplo a transcendência de mim mesma. Percebo o que não tem forma, sinto apenas a sua presença. Sinto-me presente. Agora, individualizada, percebo a presença de meus semelhantes. Aproximo-me do outro. Faço uma roda. Estamos juntos, de mãos dadas: a roda fecha-se, abre-se, sobe e desce, transforma-se em triângulos, quadrados, espirais. Sinto-me líder. Os outros me seguem, se deixam levar pelos movimentos que invento. Sinto-me liderada, humilde, vou aprendendo a me relacionar comigo mesma e com os outros.

Solange Arruda. Arte do movimento. São Paulo:
PW Gráficos e Editores Associados, 1988, p. 33.

Com referência ao texto acima, julgue o item subsequente, considerando os fundamentos da dança moderna.

O texto relata uma experiência corporal na qual a bailarina vivencia o princípio ou a gênese do movimento sob uma perspectiva pessoal, com impulsos a partir do centro do seu próprio corpo em direção às extremidades; pode-se identificar a assimetria dos movimentos por meio da criação de formas e volumes espaciais, bem como a contração e a expansão do ego do bailarino, na percepção do seu isolamento, no seu relacionamento com o grupo, em suas posições de ser líder ou de ser liderado.

A lateralidade, o equilíbrio e a coordenação motora fazem parte da psicomotricidade, que busca trabalhar a noção de ser no mundo, abordagem global que não se limita a analisar sintomas, mas atuar sobre a personalidade do indivíduo, sobre sua unidade.

Duarte e Elvio M. Boato. Educação psicomotora. 2.ª ed. Brasília:
Hildebrando e autores associados, 2006, p. 35 (com adaptações).

Acerca do desenvolvimento de habilidades motoras, julgue o item que se segue.

O equilíbrio é adquirido pela criança por meio de exercícios de absoluta pausa e estaticidade da coluna.

A dança clássica, como elemento de expressão, pode ser utilizada no processo global e preparatório no desenvolvimento geral da criança, definindo alguns pontos, como o trabalho de respiração.

Isis G. Berton. A dança e a evolução, o ballet e seu contexto teórico,
programação didática. São Paulo: Tanz do Brasil, 1992, p. 58 (com adaptações).

Com referência ao “processo global” referido no texto acima, julgue o próximo item.

Eixo e postura são exemplos de pontos desse processo.

A dança clássica, como elemento de expressão, pode ser utilizada no processo global e preparatório no desenvolvimento geral da criança, definindo alguns pontos, como o trabalho de respiração.

Isis G. Berton. A dança e a evolução, o ballet e seu contexto teórico,
programação didática. São Paulo: Tanz do Brasil, 1992, p. 58 (com adaptações).

Com referência ao “processo global” referido no texto acima, julgue o próximo item.

A transferência de peso constitui um ponto desse processo.

A dança clássica, como elemento de expressão, pode ser utilizada no processo global e preparatório no desenvolvimento geral da criança, definindo alguns pontos, como o trabalho de respiração.

Isis G. Berton. A dança e a evolução, o ballet e seu contexto teórico,
programação didática. São Paulo: Tanz do Brasil, 1992, p. 58 (com adaptações).

Com referência ao “processo global” referido no texto acima, julgue o próximo item.

Os exercícios devem ser realizados sempre individualmente, sem jogos em grupo.

A dança clássica, como elemento de expressão, pode ser utilizada no processo global e preparatório no desenvolvimento geral da criança, definindo alguns pontos, como o trabalho de respiração.

Isis G. Berton. A dança e a evolução, o ballet e seu contexto teórico,
programação didática. São Paulo: Tanz do Brasil, 1992, p. 58 (com adaptações).

Com referência ao “processo global” referido no texto acima, julgue o próximo item.

O relaxamento de todas as partes do corpo deve ser feito de forma contínua durante a aula de dança.

A dança clássica, como elemento de expressão, pode ser utilizada no processo global e preparatório no desenvolvimento geral da criança, definindo alguns pontos, como o trabalho de respiração.

Isis G. Berton. A dança e a evolução, o ballet e seu contexto teórico,
programação didática. São Paulo: Tanz do Brasil, 1992, p. 58 (com adaptações).

Com referência ao “processo global” referido no texto acima, julgue o próximo item.

Estimulação, assimilação, localização e fortalecimento dos pontos de equilíbrio fazem parte desse processo.

Com base no texto e na obra The Passing apresentados acima, julgue o item a seguir.

Já a partir do século XIX e, em especial, no século XX e início do XXI, compositores vêm produzindo versões cada vez mais pessoais e livres para o réquiem, como, por exemplo, a de Paul Hindemith. Essa tendência está associada ao declínio da utilização do réquiem no contexto da liturgia da igreja católico-romana.

Com base no texto e na obra The Passing apresentados acima, julgue o item a seguir.

No registro da evolução estilística da música ocidental europeia, o compositor W. A. Mozart está associado ao período romântico

Com base no texto e na obra The Passing apresentados acima, julgue o item a seguir.

A grande maioria das composições musicais tonais da missa de réquiem baseia-se nas tonalidades maiores, especialmente na tonalidade de ré maior, que muitos identificam como a tonalidade do réquiem, em razão da atmosfera da cerimônia.