4168904 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: Verbena
Orgão: Pref. Valparaíso Goiás-GO

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Professor do Ensino Fundamental - Português
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Ensino das DisciplinasLíngua Portuguesa
Temas Educacionais PedagógicosProcesso de Ensino e Aprendizagem

Texto 7

Nesse sentido, ao investigar e ao transpor para o ensino a oralidade de modo mais geral ou um gênero oral em específico, é essencial contemplar os vários sistemas e explorar como eles impactam na construção dos sentidos dos textos e dos discursos.

MAGALHÃES, T. G.; BUENO, L.; STORTO, L. J.; COSTA-MACIEL, D. A. G. Um decálogo para a inserção da oralidade na formação docente. Veredas – Revista de Estudos Linguísticos, v. 26, n. 1, 2022. [Adaptado].

Os alunos precisam ter consciência do modo como os recursos dos textos orais impactam na produção dos sentidos. Diante disso, o professor precisa

A

favorecer a compreensão da prosódia, da entonação, do gestual e do contexto comunicativo, para que o sentido da oralidade seja realçado.

B

focar na correção gramatical do texto escrito, antes da leitura verbalizada, para que ocorra a clareza da pronúncia e do sentido.

C

ensinar técnicas de memorização dos discursos prontos, para que os alunos tenham consciência da manifestação do sentido.

D

apresentar aos alunos gêneros orais diversos, para que ocorra a internalização do contexto pragmático e do sentido.

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4168903 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: Verbena
Orgão: Pref. Valparaíso Goiás-GO

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Professor do Ensino Fundamental - Português
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Ensino das DisciplinasLíngua Portuguesa
Temas Educacionais PedagógicosProcesso de Ensino e Aprendizagem

Leia o texto a seguir.

Invertemos o jogo, começando pela formulação de perguntas, para as quais juntos buscaremos as respostas. O tratamento da língua materna tem esse objetivo maior entre seus falantes: provocar a indagação, desenvolver o espírito crítico que se espera de cidadãos de uma democracia.
CASTILHO, A. T. de; ELIAS, V. M. Pequena gramática do português brasileiro. São Paulo: Contexto, 2012. [Adaptado].

Com base na leitura do texto 6, infere-se que o ensino da língua deve promover, sobretudo, o espírito crítico entre os alunos, em vez de apenas oferecer respostas prontas ou regras fixas, como ocorre no processo tradicional. Nesse sentido, na escola, o ensino de gramática deve

A

preservar a natureza bilateral, formando alunos capazes de lidar com as questões presentes no livro didático.

B

ser pautado pela formação do pensamento crítico, preparando os alunos para agirem como cidadãos conscientes.

C

conscientizar os alunos do espírito crítico, orientando-os a serem sujeitos que esperam por respostas corretas.

D

direcionar os alunos para a norma culta, visando à formação de indivíduos capazes de formularem perguntas objetivas.

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4168902 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: Verbena
Orgão: Pref. Valparaíso Goiás-GO

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Professor do Ensino Fundamental - Português
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Ensino das DisciplinasLíngua Portuguesa
Temas Educacionais PedagógicosProcesso de Ensino e Aprendizagem

Texto 6

Enfatizando a natureza histórica e social da língua, dos sujeitos e das interações verbais, [João Wanderley Geraldi] considera fundamental compreender o trabalho linguístico (dos sujeitos) como atividade constitutiva, em que se entrecruzam produção histórica e social de sistemas de referências e de operações discursivas. Nesse âmbito, por sua vez, há ações que se fazem com a linguagem e sobre a linguagem, assim como há ações da linguagem sobre os sujeitos. Trata-se, assim, de distinguir, nesses níveis de ação, os diferentes níveis de reflexão: atividades linguísticas, epilinguísticas e metalinguísticas; e, nesse trabalho linguístico, que ocorre sempre em determinada situação histórico-social – espaço de relações interlocutivas – produzem-se discursos necessariamente significativos. [...] a especificidade do ensino da língua encontra-se, portanto, no trabalho com o texto, compreendido sempre como uma atividade de produção de sentidos [...].

SILVA, L; FERREIRA, N; MORTATTI, M. (Orgs.). O texto na sala de aula: um clássico sobre o ensino de língua portuguesa. Campinas: Autores Associados, 2014. Adaptado.

A linguista brasileira Irandé Antunes enfatiza que o uso do texto em sala de aula é um pretexto para análise frasal à luz da gramática normativa. Tal ação, segundo a pesquisadora, configura um equívoco quanto ao modo de agenciar atividades linguísticas, epilinguísticas e metalinguísticas. A distinção entre a aula de gramática e a aula de análise linguística reside no fato de a primeira

A

utilizar a memorização para integrar leitura e produção textual, enquanto a segunda serve para a escrita de textos exemplares.

B

ter como prerrogativa o ensino da produção textual, enquanto a segunda utiliza a reflexão para o ensino da leitura.

C

a primeira ter como prerrogativa a aprendizagem de nomenclaturas e regras, enquanto a segunda utiliza a reflexão para integrar os eixos do ensino de língua.

D

a primeira utilizar a reflexão para integrar os eixos das práticas de linguagem, enquanto a segunda serve para aprendizagem de normas gramaticais.

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4168901 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: Verbena
Orgão: Pref. Valparaíso Goiás-GO

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Ensino das DisciplinasLíngua Portuguesa
Temas Educacionais PedagógicosProcesso de Ensino e Aprendizagem

Texto 6

Enfatizando a natureza histórica e social da língua, dos sujeitos e das interações verbais, [João Wanderley Geraldi] considera fundamental compreender o trabalho linguístico (dos sujeitos) como atividade constitutiva, em que se entrecruzam produção histórica e social de sistemas de referências e de operações discursivas. Nesse âmbito, por sua vez, há ações que se fazem com a linguagem e sobre a linguagem, assim como há ações da linguagem sobre os sujeitos. Trata-se, assim, de distinguir, nesses níveis de ação, os diferentes níveis de reflexão: atividades linguísticas, epilinguísticas e metalinguísticas; e, nesse trabalho linguístico, que ocorre sempre em determinada situação histórico-social – espaço de relações interlocutivas – produzem-se discursos necessariamente significativos. [...] a especificidade do ensino da língua encontra-se, portanto, no trabalho com o texto, compreendido sempre como uma atividade de produção de sentidos [...].

SILVA, L; FERREIRA, N; MORTATTI, M. (Orgs.). O texto na sala de aula: um clássico sobre o ensino de língua portuguesa. Campinas: Autores Associados, 2014. Adaptado.

O ensino da produção textual, a partir da proposta de João Wanderley Geraldi, é dialógico, reflexivo, interativo e focado no desenvolvimento da capacidade do aluno de agir como sujeito da linguagem. Nesse sentido, o papel do professor, no ensino da escrita, é de

A

mediar a produção escrita, colocando-se como coautor do texto produzido pelo estudante para melhor compreensão.

B

sinalizar os desvios linguísticos presentes nos textos dos alunos, subjetivando a aprendizagem da língua escrita.

C

preparar os alunos para produzirem textos estruturados conforme o esperado pelos exames seletivos de grande porte.

D

reescrever o texto dos estudantes de modo a marcar os desvios linguísticos que afetam o sentido global do texto.

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4168896 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: Verbena
Orgão: Pref. Valparaíso Goiás-GO

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Professor do Ensino Fundamental - Português
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Ensino das DisciplinasLíngua Portuguesa
Temas Educacionais Pedagógicos

Texto 4

Os modalizadores são as marcas linguísticas responsáveis pela sinalização da atitude do sujeito falante em relação a seu próprio enunciado. Os principais tipos de modalidades apontados pela Lógica são a indicação de necessidade ou possibilidade, certeza ou incerteza, obrigatoriedade ou nãoobrigatoriedade. Cada tipo de modalizador linguístico, produz um efeito de sentido e expressa uma determinada intenção por parte do autor.

KOCH, I. V. Introdução à linguística textual: trajetória e grandes temas. São Paulo: Contexto, 2015.

Ciente de que a concepção de língua/linguagem adotada pelo professor incidirá no modo como o Português será ensinado aos alunos, é possível indicar que o trabalho com os modalizadores está mais alinhado com a concepção de língua/linguagem entendida como

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4168895 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: Verbena
Orgão: Pref. Valparaíso Goiás-GO

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Ensino das DisciplinasLíngua Portuguesa
Temas Educacionais PedagógicosProcesso de Ensino e Aprendizagem

Texto 4

Os modalizadores são as marcas linguísticas responsáveis pela sinalização da atitude do sujeito falante em relação a seu próprio enunciado. Os principais tipos de modalidades apontados pela Lógica são a indicação de necessidade ou possibilidade, certeza ou incerteza, obrigatoriedade ou nãoobrigatoriedade. Cada tipo de modalizador linguístico, produz um efeito de sentido e expressa uma determinada intenção por parte do autor.

KOCH, I. V. Introdução à linguística textual: trajetória e grandes temas. São Paulo: Contexto, 2015.

Fenômeno discursivo presente tanto nas manifestações escritas quanto nas manifestações orais da linguagem, os modalizadores são boas ferramentas para o trabalho pleno com o texto em sala de aula, porque

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4168888 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: Verbena
Orgão: Pref. Valparaíso Goiás-GO

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Professor do Ensino Fundamental - Música
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Ensino das DisciplinasArtes
Temas Educacionais PedagógicosProcesso de Ensino e Aprendizagem

A regência coral de grupos infanto-juvenis no contexto escolar exige competências e aspectos pedagógicos específicos. Qual prática é frequente nos ensaios desse grupo?

A

Aquecer as vozes e o corpo com atenção à consciência corporal e aos vocalizes para desenvolver a voz de cabeça.

B

Introduzir músicas com duas ou mais vozes por meio de cânones, ostinatos e fugas a três vozes.

C

Utilizar músicas que permaneçam em regiões muito graves e muito agudas para desenvolver a respiração e tessitura.

D

Apresentar repertório do dia a dia do aluno, excluindo música de estilos diferentes dos utilizados na comunidade a que pertencem.

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4168885 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: Verbena
Orgão: Pref. Valparaíso Goiás-GO

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Professor do Ensino Fundamental - Música
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Currículo (Teoria e Prática)Componentes Curriculares

No que tange ao objeto de conhecimento “Materialidade” na unidade temática de Música, a BNCC expande a compreensão tradicional de instrumentos musicais. Qual é a concepção contemporânea de materialidade adotada pelo documento?

A

Aplica-se ao estudo organológico e expressivo dos instrumentos da orquestra sinfônica, banda sinfônica e jazz e da música popular brasileira.

B

Engloba o corpo, a voz, instrumentos convencionais e não convencionais, e recursos tecnológicos, entendidos como meios geradores de material sonoro para a criação.

C

Diz respeito à infraestrutura acústica da sala de aula e ao conteúdo dos materiais didáticos (livros, partituras) necessários para o ensino dos instrumentos.

D

Refere-se à física acústica e às propriedades do som (altura, duração, intensidade e timbre), dos meios de produção sonora.

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4168884 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: Verbena
Orgão: Pref. Valparaíso Goiás-GO

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Professor do Ensino Fundamental - Música
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Avaliação EducacionalAvaliação Escolar e suas Implicações Pedagógicas
Práticas Avaliativas: Sujeitos, Objetos e Métodos da Avaliação

O uso de Rubricas (ou Matrizes de Referência) tem sido amplamente defendido na avaliação de performance e composição musical. Qual é o argumento epistemológico central para a adoção dessa ferramenta?

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4168882 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: Verbena
Orgão: Pref. Valparaíso Goiás-GO

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Professor do Ensino Fundamental - Música
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Autores da Educação
Currículo (Teoria e Prática)Teorias curriculares
Currículo: planejamento, seleção e organização dos conteúdos

Qual educador musical é conhecido pela teoria do Espiral do Desenvolvimento Musical e o modelo C(L)A(S)P, focando na psicologia do desenvolvimento e currículo?