A parceria entre escola e família deve ser encarada como uma via unilateral, na qual a escola informa a família sobre o desempenho do aluno, sem a necessidade de um canal de diálogo e participação ativa dos pais no processo educativo.

A LDB prevê que a Educação Básica, composta pela Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio, possui como um de seus princípios a inclusão, buscando garantir o acesso e a permanência de todos os estudantes na escola, com qualidade.

As concepções de avaliação devem considerar que, além das funções diagnóstica e formativa, a avaliação somativa possui um papel fundamental no acompanhamento do processo de aprendizagem, especialmente da criança, e não deve ser vista como um processo meramente classificatório.

As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos não possuem relação direta com a Educação Infantil, visto que cada etapa possui suas próprias normativas e objetivos completamente distintos.

O currículo e a organização do tempo escolar na Educação Infantil devem ser flexíveis, contemplando a diversidade das crianças e as especificidades do seu processo de desenvolvimento e aprendizagem, ao invés de seguir uma grade rígida de horários.

A função social da escola na contemporaneidade limita-se à transmissão de conhecimentos acadêmicos, delegando integralmente à família a responsabilidade pelo desenvolvimento afetivo e social dos alunos.

A BNCC estabelece que a Educação Infantil deve promover seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento: conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se, os quais permeiam todas as ações pedagógicas.

O desenvolvimento da competência leitora na Educação Infantil deve se restringir à decodificação de letras e palavras, priorizando a memorização para o ingresso no ensino fundamental.

A avaliação na Educação Infantil deve ocorrer de forma processual e contínua, por meio de observação e registro, para acompanhar o desenvolvimento da criança e subsidiar o planejamento do professor, sem a finalidade de promoção ou retenção.

O planejamento de ensino na Educação Infantil deve focar unicamente na organização das atividades recreativas, desconsiderando a intencionalidade pedagógica e a relação com os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento.