Vygotsky defende que a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) representa a distância entre o que a criança consegue fazer sozinha e o que ela pode fazer com a ajuda de um adulto ou de outra criança mais experiente, destacando a importância da mediação no processo de aprendizagem.

A teoria de Piaget enfatiza que a linguagem é o principal motor do desenvolvimento cognitivo, antecedendo e estruturando o pensamento da criança desde os primeiros anos de vida.

A relação entre professor e aluno na educação infantil é um fator pedagógico de grande valor, pois influencia diretamente no desenvolvimento socioemocional, cognitivo e na construção da identidade da criança, configurando-se como uma relação de cuidado e confiança.

No contexto da Educação Infantil, a concepção de ensino-aprendizagem centrada na transmissão de conteúdos de forma expositiva, sem considerar o protagonismo da criança, é condizente com as tendências pedagógicas contemporâneas.

O Projeto Político-Pedagógico (PPP) da escola, embora seja um documento fundamental, pode ser elaborado de forma isolada pela direção, sem a participação da comunidade escolar, desde que siga as normas educacionais vigentes.

As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil orientam que as propostas pedagógicas devem ter como eixos estruturantes as interações e a brincadeira, assegurando os direitos de aprendizagem e desenvolvimento das crianças.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) define que, na Educação Infantil, os campos de experiências devem ser abordados de forma isolada e sequencial, garantindo que cada área do conhecimento seja explorada individualmente antes de se promover qualquer integração.

A relação professor-aluno, no contexto da Educação Infantil, deve ser pautada pela distância formal e pelo autoritarismo, visando a estabelecer limites e garantir a disciplina em sala de aula de forma hierárquica e vertical.

A brincadeira é reconhecida como um dos eixos norteadores do currículo da Educação Infantil, pois se configura como a principal forma de expressão, interação e aprendizagem da criança, promovendo o desenvolvimento de diversas competências e habilidades.

Na Educação Infantil, a avaliação deve ter caráter classificatório e seletivo, com o objetivo principal de mensurar o nível de aprendizado das crianças em relação a padrões pré-estabelecidos, visando à promoção ou retenção para a etapa seguinte.