Uma professora de Informática planeja uma atividade na qual os estudantes deverão pesquisar informações sobre um problema ambiental existente no município e, posteriormente, elaborar uma apresentação multimídia para compartilhar os resultados com a comunidade escolar. Durante o desenvolvimento da proposta, são observadas diferenças quanto à experiência dos estudantes com recursos tecnológicos, à facilidade de acesso às informações e às formas de participação nas tarefas. Também são identificadas situações relacionadas ao uso de fotografias disponíveis na internet, à verificação da procedência das informações e à divulgação dos trabalhos produzidos.
Diante desse cenário, a prática pedagógica requer que o uso das tecnologias digitais esteja articulado aos objetivos de aprendizagem, à participação dos estudantes e ao desenvolvimento de atitudes responsáveis no ambiente digital. Com base nesses princípios, analise as afirmativas.
I.A atuação docente pode incluir a orientação dos estudantes para localizar, comparar e selecionar informações, bem como para utilizar recursos tecnológicos de acordo com a finalidade pedagógica estabelecida para a atividade. 
II.A utilização de um único recurso tecnológico, com procedimentos idênticos para todos os estudantes, constitui uma medida suficiente para assegurar a inclusão, pois a igualdade de procedimentos elimina possíveis diferenças nas condições de participação.
III.A utilização de conteúdos encontrados na internet pode constituir oportunidade pedagógica para abordar questões relacionadas à autoria, às licenças de uso, à identificação das fontes e à avaliação da qualidade e da confiabilidade das informações.
IV.O domínio operacional de uma ferramenta digital pelo estudante reduz a necessidade de mediação docente, pois o conhecimento técnico adquirido individualmente é suficiente para desenvolver competências relacionadas ao uso crítico, ético e responsável das tecnologias.
V.O planejamento de atividades com tecnologias digitais pode contemplar recursos de acessibilidade, adaptações e diferentes possibilidades de participação, de acordo com as características dos estudantes e com os objetivos de aprendizagem.
Assinale a alternativa correta.

As histórias africanas, afro-brasileiras e indígenas abrangem sociedades, grupos e experiências constituídos em diferentes contextos históricos. A abordagem desses conteúdos no ensino de História envolve escolhas relacionadas aos sujeitos, processos, temporalidades e perspectivas incorporados à narrativa escolar. Considerando uma abordagem historiograficamente consistente dessas experiências, qual interpretação orienta corretamente o ensino desses conteúdos?

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) organiza as aprendizagens previstas para o Ensino Fundamental por meio de diferentes categorias curriculares, que desempenham funções específicas na estruturação dos componentes e das aprendizagens esperadas. Considerando essa organização curricular, analise o trecho e complete as lacunas de maneira conceitualmente coerente com a estrutura da BNCC.
Na estrutura curricular do Ensino Fundamental, as _______________ organizam conjuntos abrangentes de objetos de conhecimento, os _______________ delimitam conteúdos, conceitos e processos mobilizados pelo componente, enquanto as _______________ expressam aprendizagens essenciais esperadas dos estudantes.
Identifique a alternativa que completa corretamente as lacunas acima.

O desenvolvimento humano e a aprendizagem escolar podem ser analisados a partir de diferentes dimensões e das relações estabelecidas pelos sujeitos ao longo de suas experiências. Diferentes perspectivas atribuem importância às características individuais e às condições sociais, culturais e pedagógicas em que ocorre a aprendizagem, produzindo implicações para a compreensão dos percursos escolares e para a organização das práticas educativas. Considerando as relações entre desenvolvimento humano e aprendizagem, analise as assertivas abaixo e classifique cada uma como verdadeira (V) ou falsa (F).
(   ) A aprendizagem relaciona processos cognitivos a dimensões sociais, culturais e afetivas, tornando relevante considerar as interações estabelecidas pelo estudante em diferentes contextos.
(   ) A mediação pedagógica pode criar condições para novas aprendizagens ao organizar experiências, interações e desafios adequados aos objetivos educacionais e às características dos estudantes.
(   ) O reconhecimento de diferentes ritmos de aprendizagem pode coexistir com objetivos educacionais comuns quando o ensino mobiliza estratégias diversificadas de acompanhamento e intervenção.
(   ) O desenvolvimento cognitivo determina previamente os conteúdos que cada estudante poderá aprender, tornando intervenções pedagógicas incapazes de modificar percursos individuais de aprendizagem.
(   ) A valorização das dimensões socioemocionais requer substituir critérios cognitivos de aprendizagem por indicadores relacionados à adaptação comportamental e à convivência dos estudantes.
A sequência correta, de cima para baixo, é:

Ao revisar o planejamento anual de Geografia, uma professora percebeu que suas atividades avaliativas verificavam apenas a memorização de conceitos, embora os objetivos da unidade previssem interpretação de mapas, argumentação e análise de problemas territoriais. Para adequar o processo pedagógico, ela decidiu articular objetivos, estratégias didáticas e instrumentos de avaliação. Nessa situação, assinale a alternativa correta.

Uma turma investigou as transformações de uma área próxima à escola. Antes da saída, os estudantes formularam perguntas sobre uso do solo e mobilidade; durante o percurso, registraram observações, entrevistas e localizações; depois, confrontaram os dados coletados com mapas e textos e apresentaram suas conclusões.
Considerando os princípios da pesquisa e do trabalho de campo no ensino de Geografia, analise as afirmativas a seguir e assinale V para as verdadeiras e F para as falsas:
(   ) O trabalho de campo pode favorecer a articulação entre conceitos geográficos e a realidade observada, especialmente quando envolve planejamento, levantamento de informações e posterior análise dos dados.
(   ) A observação direta da realidade garante, por si só, a compreensão objetiva dos fenômenos geográficos, tornando sem necessidade a problematização, a análise crítica e a sistematização das informações coletadas.
(   ) O trabalho de campo constitui uma estratégia investigativa quando possibilita relacionar questões previamente formuladas, observação, coleta de dados e interpretação das informações à luz de conhecimentos geográficos.
(   ) As entrevistas realizadas durante o trabalho de campo devem ser consideradas fontes absolutamente objetivas, pois os depoimentos dos participantes não são influenciados por suas experiências, memórias, interesses ou posições sociais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta

Em uma aula sobre mudanças no espaço urbano, o professor apresenta um problema que não pode ser resolvido pela simples repetição de uma definição. Os estudantes precisam relacionar informações, testar hipóteses e revisar suas explicações a partir do confronto com os colegas e com novos dados. À luz da epistemologia genética de Jean Piaget, analise as afirmações a seguir, classificando-as como V (verdadeira) ou F (falsa).
(   ) Para Piaget, o desenvolvimento cognitivo ocorre a partir da interação ativa do sujeito com o meio, envolvendo processos de construção e reorganização das estruturas cognitivas.
(   ) Na perspectiva piagetiana, a aprendizagem ocorre principalmente pela transmissão direta de conhecimentos pelo professor, cabendo ao estudante papel predominantemente receptivo no processo educativo.
(   ) Os processos de assimilação e acomodação participam da construção do conhecimento, permitindo ao sujeito interpretar novas experiências e modificar seus esquemas cognitivos quando necessário.
(   ) Segundo Piaget, estudantes submetidos à mesma explicação e aos mesmos materiais didáticos necessariamente constroem os conhecimentos de forma simultânea e idêntica.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.

Uma secretaria municipal iniciou a elaboração de seu plano decenal após a aprovação do novo Plano Nacional de Educação. A equipe técnica analisou indicadores locais de acesso, permanência, aprendizagem e desigualdades, enquanto representantes da comunidade educacional participaram das discussões. Considerando a Lei nº 13.005/2014, em sua redação vigente, assinale a alternativa correta.

Durante uma discussão, um estudante afirma que colegas sem religião não deveriam participar do Ensino Religioso porque "não possuem crença para estudar". Outro estudante reage ridicularizando práticas de uma tradição religiosa mencionada na aula.
Qual intervenção pedagógica se mostra adequada?

Acerca da organização e dos fundamentos do Ensino Religioso na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), registre V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:
(   ) A BNCC organiza os conhecimentos do Ensino Religioso em unidades temáticas que abordam, entre outros aspectos, identidades e alteridades, manifestações religiosas, crenças religiosas e filosofias de vida.
(   ) O Ensino Religioso deve contribuir para o reconhecimento e o respeito às diferentes identidades, crenças, convicções e formas de compreender o mundo.
(   ) A BNCC estabelece que o Ensino Religioso deve priorizar o estudo aprofundado da tradição religiosa predominante na comunidade em que a escola está inserida.
(   ) Entre as competências específicas do componente está o enfrentamento de discursos e práticas de intolerância, discriminação e violência de natureza religiosa.
A sequência correta, de cima para baixo, é: