Um professor, durante uma aula prática de química analítica, realizou com os alunos um experimento de análise quantitativa volumétrica no qual a concentração desconhecida de um analito é determinada a partir da adição graduada de um titulante, cuja concentração é conhecida. O docente explicou e ressaltou a importância de uma condição: a quantidade de titulante adicionada deve ser exatamente a quantidade necessária para uma reação estequiométrica com o titulado.

Essa condição denomina-se

A cromatografia líquida é um método instrumental moderno, amplamente empregado em laboratórios de química analítica, capaz de fornecer resultados qualitativos e quantitativos com reprodutibilidade. Sobre a cromatografia líquida, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.

( ) A técnica analítica de cromatografia líquida é caracterizada pela alta resolução e separação lenta.
( ) Nos ensaios analíticos de cromatografia de fase reversa, quanto mais apolar forem as moléculas da fase móvel, maior será o tempo de retenção dos analitos polares.
( ) Nos ensaios analíticos de cromatografia de fase reversa, as fases móvel e estacionária são polar e apolar, respectivamente.
( ) Quando comparado com a escolha e composição da fase móvel, o controle da temperatura da coluna tem papel secundário.

Com base nas informações expostas, o composto analisado que apresenta o maior fator capacidade é o

Com base nessas informações, assinale a alternativa que apresenta o valor aproximado da retenção relativa do composto D em relação ao composto C.

Acerca da cromatografia e de assuntos correlatos, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.

( ) O tempo de retenção é afetado pela afinidade entre os componentes da amostra e a fase estacionária.
( ) De acordo com o estado físico da fase móvel empregada, pode-se classificar os ensaios analíticos de cromatografia em cromatografia supercrítica, cromatografia gasosa e cromatografia líquida.
( ) A eluição isocrática é recomendada em situações operacionais em que há grande afinidade entre a fase estacionária e o analito.
( ) Nos ensaios analíticos de cromatografia líquida, a eficiência da coluna aumenta à medida que aumenta o tamanho das partículas do recheio da coluna.

Supondo que a temperatura do laboratório em que essa titulação tenha sido realizada seja de 25 °C, assinale a alternativa que apresenta o valor mais próximo do pOH da solução titulada, no momento do ponto de equivalência.

Ainda na mesma aula, o professor retoma as explicações sobre os indicadores e como proceder à seleção. Ele apresenta cinco opções de indicadores ácido-base e seus respectivos valores de pKa:

• alaranjado de metila (pKa = 3,44);
• azul de timol (pKa = 1,65);
• vermelho de metila (pKa = 5,00);
• fenolftaleína (pKa = 9,30);
• azul de bromotimol (pKa = 7,10).

Considerando o gráfico e as informações apresentadas, qual é o indicador mais apropriado para essa situação?

No transcorrer dessa mesma aula, o professor afirmou que, inicialmente, havia 50,0 ml da solução titulada, que a solução titulante tinha concentração de 50 mmol/L e que, no ponto de equivalência, foram adicionados exatamente 25,0 ml de solução titulante. O docente, então, solicita que um aluno calcule o valor da constante de dissociação do titulado e compartilhe o resultado com a turma.
O valor correto que esse aluno deverá compartilhar com seus colegas de turma é

Com base no gráfico e nas informações expostas, assinale a alternativa que apresenta o aluno que citou corretamente a possibilidade da solução titulada.

Uma professora que leciona no curso técnico integrado identificou que alguns estudantes têm apresentado dificuldades de desempenho acadêmico, não apenas em relação aos conteúdos conceituais, mas também nas dimensões de participação, trabalho em equipe e realização de práticas em laboratório. Ao analisar seus registros avaliativos e mediante as variações identificadas, a professora decidiu reorganizar suas estratégias de ensino, constituindo-as como prática contínua, objetivando a otimização, o acompanhamento e o redimensionamento do processo de ensino e aprendizagem. Considerando a reorganização das estratégias de ensino como parte do processo avaliativo, a ação da docente consiste em