O Plano Nacional pela Primeira Infância fundamenta-se na defesa dos direitos das crianças de até seis anos, articulando conhecimentos técnicos, experiências institucionais e uma visão integral do desenvolvimento humano. Ao destacar que “cuidar da primeira infância é cuidar da sociedade no seu conjunto”, o documento explicita princípios que orientam políticas públicas intersetoriais.

Considerando as diretrizes do PNPI, assinale a alternativa que melhor expressa um desses princípios:

Durante uma proposta de produção de texto coletivo em uma turma da Educação Infantil, o professor organiza uma roda de conversa para que as crianças relatem uma experiência vivida (como um passeio ou atividade da rotina). Ele, então registra e ilustra as falas no quadro, problematiza a organização das ideias, questiona a sequência temporal dos acontecimentos (antes, durante, depois), incentiva a escuta entre os pares e promove reflexões sobre a linguagem escrita em sua função social, sem exigir domínio da escrita convencional.

Uma professora da Educação Infantil, ao planejar suas práticas pedagógicas, organiza propostas que consideram as singularidades das crianças, respeitando seus diferentes ritmos, formas de expressão, contextos socioculturais e necessidades específicas. Nesse contexto, ela adapta materiais, diversifica estratégias e promove interações que favorecem a participação de todas as crianças, evitando práticas segregadoras ou excludentes.

Considerando essa situação e os princípios que orientam a Educação Infantil, essa prática pedagógica está fundamentada no princípio de:

Em uma turma de Educação Infantil, o professor organiza a sala em diferentes ambientes — como cantinho da leitura, espaço de faz de conta e área de construção — de modo a favorecer a autonomia, a interação e as múltiplas experiências das crianças. Essa organização está alinhada ao que orienta a Base Nacional Comum Curricular, que compreende o espaço como parte integrante das práticas pedagógicas, contribuindo para o desenvolvimento integral por meio das interações e brincadeiras.

Nesse contexto, a concepção de espaço adotada pelo professor implica compreendê-lo como:

Durante a rotina em uma turma de crianças de 4 anos, a professora organiza um momento de brincadeira com objetos do cotidiano (tampinhas, blocos e brinquedos variados). As crianças são convidadas a agrupar os objetos por cores, tamanhos e formas, organizá-los em sequências e comparar quantidades em diferentes contextos (mais/menos, maior/menor). Ao longo da atividade, a professora intervém com perguntas e desafios, incentivando a reflexão das crianças.

Essa proposta pedagógica indica:

Uma professora, ao observar as interações entre as crianças durante o brincar, identifica conflitos frequentes. Em vez de intervir de forma impositiva, ela promove o diálogo, incentivando a negociação e a expressão de sentimentos.

Essa prática evidencia uma abordagem pedagógica fundamentada:

No desenvolvimento do Projeto Político-Pedagógico (PPP), uma escola de Educação Infantil opta por incorporar práticas culturais da comunidade local, valorizando saberes populares e promovendo a participação das famílias.

Essa decisão revela uma concepção de currículo:

Em uma creche municipal, a professora organiza o momento do lanche de forma coletiva, incentivando as crianças a nomearem os alimentos, compartilharem utensílios e desenvolverem autonomia. Durante esse momento, ela interage verbalmente com as crianças, estimulando a linguagem.

Considerando os princípios da Educação Infantil, essa prática evidencia que:

De acordo com o Código de Ética do Município de Bom Despacho, o servidor público deve, no atendimento ao cidadão:

De acordo com a Lei 1.321/1.991 o servidor poderá faltar ao serviço sem prejuízo da remuneração por até: