Considerando a figura da teia alimentar, analise as asserções abaixo:

I- O cururu é um consumidor terciário ao se alimentar da lagarta.

II- O sabiá pode tanto ser um consumidor terciário quando se alimenta da borboleta, quanto um consumidor quaternário quando se alimenta da aranha.

III- O carcará ao se alimentar da jararaca pode ser considerado um consumidor terciário, quaternário ou quinário.

IV- A jararaca ocupa posições de consumidora secundária, terciária e quaternária.

É CORRETO o que se afirma em:

O fragmento de texto abaixo apresenta uma reflexão acerca de uma pesquisa na área de ensino de química sobre a estrutura da matéria, cuja tarefa discente consistia em desenhar modelos para o ar dentro do tubo antes e depois do aquecimento e descrever como esses modelos explicavam a dilatação do ar:

“Apesar da maioria dos estudantes [...] usar partículas para representar os materiais, eles têm dificuldades em aceitar a ideia de que entre as partículas possam existir espaços vazios. Quando perguntados sobre a natureza do espaço entre as partículas [...] os estudantes tendem a responder que entre as partículas desenhadas existem outras partículas, negando a existência do espaço vazio”

(MORTIMER, 1995, p.24) Fonte: MORTIMER, E. F. et al. Concepções atomistas dos estudantes. Química Nova na Escola, v. 1, n. 1, 1995.

Considerando este contexto, analise as asserções a seguir e a relação entre elas.

I- A concepção apresentada é reflexo da falta de reflexão sobre o significado de a matéria ser constituída por partículas que se movimentam nos espaços vazios para a interpretação de fenômenos cotidianos, como as mudanças de estado físico, a compressão e dilatação de gases e líquidos, por exemplo.

PORQUE

II- O fragmento evidencia que estudantes não conseguem estabelecer relações entre as propriedades de sólidos, líquidos e gases e a organização, distância, força de interação e movimento das partículas, por meio de um modelo atomista elementar.

A respeito dessas asserções, assinale a opção CORRETA.

Pesquisas no Ensino de Ciências apontam que estudantes relacionam a radioatividade com perigo e contaminação, provavelmente influenciados pela grande quantidade de informação deste tipo na mídia. Assim, é importante que docentes da educação básica trabalhem o tema radiação e radioatividade a fim de ampliar os conhecimentos científicos de discentes.

Considerando este contexto, analise as asserções a seguir e a relação entre elas.

I- Radiação é a emissão espontânea de radioatividade pelos núcleos dos átomos de determinados elementos que pode gerar benefícios e malefícios para a saúde humana.

PORQUE

II- Se por um lado a exposição à radioatividade de forma descontrolada é prejudicial a saúde, podendo haver consequências até mesmo para descendentes diretos, por outro a irradiação pode ajudar no tratamento de tumores e de tecidos destinados a transplantes.

A respeito dessas asserções, assinale a opção CORRETA.

Camila foi a uma loja de joias e comprou um par de brincos com uma pedra amarela escura. Quando chegou em casa com a joia na orelha sua mãe elogiou seu par de brincos amarelo claro. Camila ficou chateada com a confusão e voltou até a loja para trocar os brincos claros pelos escuros. Durante o caminho que fez a pé em um dia de sol ela contemplava tristemente o par de brincos amarelo claro. Para a sua surpresa, ao chegar na loja, os brincos que ela mostrou à vendedora para fazer a troca eram amarela escura.

Considerando este contexto, analise as asserções a seguir e a relação entre elas.

I- A luz colorida da loja se misturou com a cor do brinco fazendo com que ele ficasse amarelo escuro na loja e amarelo claro na casa de Camila, que é iluminada por luz branca.

PORQUE

II- A cor é uma propriedade intrínseca de um objeto, não sendo afetada pela cor que o ilumina, assim, a luz branca permite observarmos a cor real de um objeto.

A respeito dessas asserções, assinale a opção CORRETA.

As figuras abaixo apresentam diferentes concepções acerca do modelo de visão que comumente encontramos entre discentes da Educação Básica.

A partir da análise das figuras, assinale a alternativa CORRETA.

As concepções construídas por estudantes ao longo da vida sobre Astronomia e Cultura se apresentam como distanciamentos e dificuldades para a aprendizagem de concepções científicas sobre o tema. As figuras abaixo são representações esquemáticas das noções de crianças com relação à Terra, nas quais as setas apontam na direção e sentido que elas imaginam ser “para baixo”.

FONTE: NUSSBAUM, Joseph & NOVAK, Joseph D. An assessment of children's concepts of the Earth utilizing structured interviews, Science Education, 60(4), 535- 550, 1976. (ADAPTADO)

Subjaz a existência de uma vertical absoluta para a Terra apenas na(s) figura(s):

O tratamento para qualquer tipo de diabetes procura obter manter o equilíbrio adequado entre a glicose e a insulina. Além disso, o descontrole do peso corporal associada a uma dieta desordenada se enquadram como fatores de risco importantes.

Nesse sentido assinale a alternativa CORRETA.

Em relação às orientações específicas para os programas de exercícios aeróbicos para as pessoas idosas, assinale a alternativa CORRETA.

A fadiga classifica-se em dois grupos: fadiga aguda e crônica. A fadiga aguda parece ser muito específica à tarefa que está sendo realizada. Já a crônica ocorre pela convergência do estresse físico e psicológico que cria um cenário no qual o atleta é incapaz de recuperar-se totalmente de um treinamento.

Dentre as características associadas à fadiga, assinale a alternativa que aponta a definição geral de “overreaching”.

A relação entre condicionamento físico e fadiga é um conceito central subjacente à implementação apropriada de um “polimento”. Todavia, a preparação física é otimizada pelo uso de planos que maximizam a resposta de condicionamento físico, enquanto minimizam o desenvolvimento da fadiga.

Analise as alternativas e marque a CORRETA.