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Tigrinho vai à escola: apostas invadem recreios e salas de aula
Por Vanessa Fajardo e Portal Lunetas
01 Quanto mais prejuízo no Jogo do Tigrinho, mais vontade de apostar Gabriel, 16 anos, tinha.
02 “Quando eu perdia, acordava querendo jogar para tentar recuperar. Isso não é bom, você se
03 vicia”, conta. “Eu ganho R$ 50 por dia fazendo um bico de descarregamento de carga de
04 caminhão. Cheguei a perder 400 reais – o equivalente a oito dias de trabalho – em uma hora”.
05 Recentemente, o adolescente parou de jogar. Além de se arrepender dos meses que passou
06 apostando, não incentiva ninguém a jogar.
07 Apesar de proibido no Brasil, o Jogo do Tigrinho ou Fortune Tiger funciona em sites e
08 aplicativos de apostas, e viralizou nas redes sociais neste ano. O professor de informática, João
09 Paulo Freitas de Oliveira, do Instituto Federal da Paraíba (IFPB), ____ acompanhado o
10 envolvimento de crianças e adolescentes com esse tema, inclusive na escola. “Até os alunos mais
11 novos já jogam”, diz.
12 Segundo um estudo da Unicef, agência da Organização das Nações Unidas (ONU), para a
13 infância, 22% dos adolescentes entrevistados afirmam que apostaram em jogos de azar pela
14 primeira vez aos 11 anos ou menos; a maioria começou aos 12 anos ou mais (78%).
15 Em junho, o programa Criança e Consumo, do Instituto Alana, denunciou a Meta ao
16 Ministério Público do Estado de São Paulo após identificar perfis de influenciadores mirins, entre
17 6 e 17 anos, que promovem sites de apostas disponibilizando links de acesso para crianças e
18 adolescentes. Para o coordenador do MBA em cibersegurança da Faculdade de Informática e
19 Administração Paulista (FIAP), Marcelo Lau, é difícil responsabilizar e penalizar os culpados. Isso
20 porque “muitas das plataformas que ofertam esse tipo de serviço não ____ qualquer
21 representação no Brasil”.
22 Apesar de ter bastante gente jogando na escola, Gabriel diz que nunca jogou lá porque
23 preferia estar em um ambiente “sozinho e silencioso”. Mas essa não é a realidade de um aluno
24 do 1º ano do ensino médio [por volta de 15 anos] que, na primeira quinzena do mês, já tinha
25 gastado mais de R$ 1.000 com o Jogo do Tigrinho, como relata o professor João Paulo Freitas
26 de Oliveira. “Ao questionar se os pais não o controlavam, ele contou que a mãe gastava mais do
27 que ele no jogo. Convoquei a reitoria e vamos montar um plano de ação”.
28 Mesmo crianças que estudam em escolas onde o uso do celular é proibido estão sujeitas a
29 conhecer os jogos de aposta. É o caso de Felipe, 11 anos. Ele se deparou com o Tigrinho no
30 curso de inglês que frequenta no contraturno escolar quando um colega de 14 anos jogava pelo
31 celular. “Eu já tinha visto propagandas e tinha ouvido falar sobre o jogo em vários lugares, mas
32 nunca tinha visto ninguém jogar. Não fiquei curioso porque não gosto desse tipo de jogo de
33 aposta”, conta.
34 Mas o que mais preocupa Oliveira é que os alunos beneficiados pelo Pé-de-Meia [programa
35 que busca incentivar os estudantes de famílias de baixa renda a frequentar as aulas do ensino
36 médio] estão se viciando e usam o dinheiro para fazer apostas on-line. “Isso é gravíssimo”, diz.
(Disponível em: https://apublica.org/2024/09/tigrinho-vai-a-escola-apostas-invadem-recreios-e-salas-de-aula/
– texto adaptado especialmente para esta prova).
Analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I. O principal fator que leva adolescentes a se viciarem em jogos de azar é a influência dos adultos que participam dessas apostas.
PORQUE
II. A curiosidade natural dos jovens e o fácil acesso às plataformas de apostas são fatores que contribuem significativamente para o aumento do vício em jogos de azar.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
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Tigrinho vai à escola: apostas invadem recreios e salas de aula
Por Vanessa Fajardo e Portal Lunetas
01 Quanto mais prejuízo no Jogo do Tigrinho, mais vontade de apostar Gabriel, 16 anos, tinha.
02 “Quando eu perdia, acordava querendo jogar para tentar recuperar. Isso não é bom, você se
03 vicia”, conta. “Eu ganho R$ 50 por dia fazendo um bico de descarregamento de carga de
04 caminhão. Cheguei a perder 400 reais – o equivalente a oito dias de trabalho – em uma hora”.
05 Recentemente, o adolescente parou de jogar. Além de se arrepender dos meses que passou
06 apostando, não incentiva ninguém a jogar.
07 Apesar de proibido no Brasil, o Jogo do Tigrinho ou Fortune Tiger funciona em sites e
08 aplicativos de apostas, e viralizou nas redes sociais neste ano. O professor de informática, João
09 Paulo Freitas de Oliveira, do Instituto Federal da Paraíba (IFPB), ____ acompanhado o
10 envolvimento de crianças e adolescentes com esse tema, inclusive na escola. “Até os alunos mais
11 novos já jogam”, diz.
12 Segundo um estudo da Unicef, agência da Organização das Nações Unidas (ONU), para a
13 infância, 22% dos adolescentes entrevistados afirmam que apostaram em jogos de azar pela
14 primeira vez aos 11 anos ou menos; a maioria começou aos 12 anos ou mais (78%).
15 Em junho, o programa Criança e Consumo, do Instituto Alana, denunciou a Meta ao
16 Ministério Público do Estado de São Paulo após identificar perfis de influenciadores mirins, entre
17 6 e 17 anos, que promovem sites de apostas disponibilizando links de acesso para crianças e
18 adolescentes. Para o coordenador do MBA em cibersegurança da Faculdade de Informática e
19 Administração Paulista (FIAP), Marcelo Lau, é difícil responsabilizar e penalizar os culpados. Isso
20 porque “muitas das plataformas que ofertam esse tipo de serviço não ____ qualquer
21 representação no Brasil”.
22 Apesar de ter bastante gente jogando na escola, Gabriel diz que nunca jogou lá porque
23 preferia estar em um ambiente “sozinho e silencioso”. Mas essa não é a realidade de um aluno
24 do 1º ano do ensino médio [por volta de 15 anos] que, na primeira quinzena do mês, já tinha
25 gastado mais de R$ 1.000 com o Jogo do Tigrinho, como relata o professor João Paulo Freitas
26 de Oliveira. “Ao questionar se os pais não o controlavam, ele contou que a mãe gastava mais do
27 que ele no jogo. Convoquei a reitoria e vamos montar um plano de ação”.
28 Mesmo crianças que estudam em escolas onde o uso do celular é proibido estão sujeitas a
29 conhecer os jogos de aposta. É o caso de Felipe, 11 anos. Ele se deparou com o Tigrinho no
30 curso de inglês que frequenta no contraturno escolar quando um colega de 14 anos jogava pelo
31 celular. “Eu já tinha visto propagandas e tinha ouvido falar sobre o jogo em vários lugares, mas
32 nunca tinha visto ninguém jogar. Não fiquei curioso porque não gosto desse tipo de jogo de
33 aposta”, conta.
34 Mas o que mais preocupa Oliveira é que os alunos beneficiados pelo Pé-de-Meia [programa
35 que busca incentivar os estudantes de famílias de baixa renda a frequentar as aulas do ensino
36 médio] estão se viciando e usam o dinheiro para fazer apostas on-line. “Isso é gravíssimo”, diz.
(Disponível em: https://apublica.org/2024/09/tigrinho-vai-a-escola-apostas-invadem-recreios-e-salas-de-aula/
– texto adaptado especialmente para esta prova).
Considerando o exposto pelo texto, analise as assertivas a seguir:
I. O fato de as plataformas que promovem o Jogo do Tigrinho estarem sediadas em outros países dificulta a sua penalização.
II. De acordo com pesquisa da Unicef, a maior parte dos brasileiros começou a apostar em jogos de azar aos 12 anos.
III. No caso de Gabriel, um efeito de perder dinheiro no Jogo do Tigrinho foi o desejo de apostar mais para tentar recuperar o valor perdido.
Quais estão corretas?
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Considere as seguintes especificações para um motor de indução trifásico, com máximo de quilovolts-ampères por HP de 8,3, referente à letra de código G (valor extraído da tabela de letras de código NEMA, indicando os quilovolts-ampères por HP do valor nominal de partida de um motor). Qual é a corrente de partida desse motor?
20 HP 220 V
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Disciplina: Engenharia Eletrônica
Banca: FUNDATEC
Orgão: Pref. Cruz Alta-RS
Relacione a Coluna 1 à Coluna 2, associando os símbolos esquemáticos usados para representar dispositivos semicondutores ativos às suas respectivas definições.
Coluna 1
Coluna 2
( ) MOSFET de canal n.
( ) JFET de canal n.
( ) Transistor PNP.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
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Disciplina: Engenharia Eletrônica
Banca: FUNDATEC
Orgão: Pref. Cruz Alta-RS
Os Controladores Lógicos Programáveis (CLPS) são dispositivos que permitem o comando de máquinas e equipamentos de maneira simples e flexível, de forma a possibilitar alterações rápidas no modo de operá-los, por meio da aplicação de programas dedicados, armazenados em memória EPROM. Nesse contexto, analise as assertivas abaixo:
I. O processo de acoplamento obedece a uma hierarquia gerenciada por um software dedicado, atribuindo-se aos CLPs de processo a função de mestre, que se acoplam a um CLP de mesma capacidade ou, em geral, de menor capacidade, denominado escravo.
II. Os CLPs geralmente substituem, com grandes vantagens, os tradicionais comandos de máquinas e equipamentos, como botoeiras, chaves comutadoras, contatores e relés.
III. Em geral, os CLPs de 110/220 V são alimentados por um circuito monofásico a três condutores: fase, neutro e condutor de proteção associado à proteção do terra do sinal eletrônico, sendo que essa conexão é feita internamente ao equipamento.
IV. O controle de malha fechada é empregado nos processos de produção nos quais não se faz necessário comparar a variável controlada com um valor de referência pré-ajustado.
Quais estão corretas?
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Segundo a NBR 5410, os métodos de referência são os métodos de instalação, indicados na IEC 60364-5-52, para os quais a capacidade de condução de corrente foi determinada por ensaio ou por cálculo. São eles:
1. A1: condutores isolados em eletroduto de seção circular embutido em parede termicamente isolante.
2. B1: cabos unipolares ou cabo multipolar sobre parede de madeira.
3. C: condutores isolados em eletroduto de seção circular sobre parede de madeira.
4. F: cabos unipolares espaçados ao ar livre.
5. G: cabos unipolares justapostos (na horizontal, na vertical ou em trifólio) ao ar livre.
O resultado da somatória dos números correspondentes às afirmações corretas é:
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Displays LCDs regulares de baixo custo representam as grandezas com um fundo de escala do tipo 1999 (2000 contagens). Nesse caso, diz-se que esse instrumento é 3½ dígitos. Caso o fundo de escala seja 19999 (20000 contagens), diz-se que o instrumento é 4½ dígitos (Balbinot, 2010). Considerando uma leitura de 2,2 V em um voltímetro de 3½ dígitos na escala de 20 V, o visor apresentará qual valor em seu display?
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Sobre alguns critérios estabelecidos pela NBR 5419-4 para uma equipotencialização eficiente, são regras de instalação importantes:
I. DPS devem ser instalados de tal forma que utilizem as conexões mais curtas possíveis à barra de equipotencialização e também aos condutores vivos, de forma a minimizar as quedas de tensão capacitivas.
II. Barras de equipotencialização devem ser conectadas ao sistema de aterramento por rota mais curta e retilínea possível.
III. A base para todas as medidas de equipotencialização é uma baixa impedância da rede a ser equipotencializada.
IV. No lado protegido do circuito (após o DPS), os efeitos de indução mútua devem ser minimizados por meio do aumento da área do laço ou pela utilização de cabos blindados ou dutos blindados.
Quais estão corretas?
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- Transformadores e Máquinas ElétricasMáquinas EstáticasTransformadores Trifásicos e Autotransformadores
O sistema de tensão trifásico é caracterizado pelo fato de que cada tensão de fase tem o mesmo valor máximo, mas é defasado no tempo das outras grandezas de fase por ____ elétricos. Frequentemente, a tensão de um gerador elétrico é limitada, por considerações físicas, a ____. A transmissão de grandes quantidades de energia elétrica por distâncias consideráveis nessas tensões relativamente baixas acarretaria grandes perdas, tornando o sistema impraticável. A solução tradicional é introduzir transformadores entre o gerador e as linhas de transmissão para elevar a tensão para níveis em que as perdas na linha sejam toleráveis. Frequentemente, a tensão de transmissão é elevada a um nível de ____ ou acima, por meio de transformadores.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.
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Os campos magnéticos constituem o mecanismo fundamental pelo qual a energia é convertida de uma forma em outra nos motores, geradores e transformadores. Três fundamentos descrevem como os campos magnéticos são usados nesses dispositivos. Nesse sentido, relacione a Coluna 1 à Coluna 2, associando cada fundamento às suas características.
Coluna 1
1. Fundamento da ação de transformador.
2. Fundamento da ação de motor.
3. Fundamento da ação de gerador.
Coluna 2
( ) Um fio movendo-se na presença de um campo magnético tem uma tensão induzida nele.
( ) Um fio condutor de corrente, na presença de um campo magnético, tem uma força induzida nele.
( ) Um campo magnético variável no tempo induzirá uma tensão em uma bobina se esse campo passar através dessa bobina.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
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Caderno Container