Ao organizar o trabalho pedagógico na escola, envolvendo diagnóstico, planejamento, seleção de conteúdo, metodologia, avaliação, entre outros instrumentos necessários à prática docente, o professor que objetiva assegurar uma formação humana ampliada deve

Para Kunz (1994), ao se pensar teoricamente a pedagogia crítico-emancipatória, torna-se necessária, na prática, a existência de uma didática comunicativa, pois será ela que deverá

Victor Marinho (2010) afirma que a “educação física não tem valor em si mesma”, que ela faz parte da prática social que a transcende e a determina. Segundo ele,

O jogo, conteúdo da educação física, vem recebendo distintos enfoques e sentidos educacionais por parte de várias abordagens que tratam da aprendizagem na escola. Ao indicar esse conteúdo formativo, a abordagem crítico-superadora (coletivo de autores, 1992) sugere que seja tratado em todos os ciclos e níveis de escolarização, pois entendem que o jogo

Existem hoje várias abordagens teóricas e metodológicas procurando oferecer uma melhor referência acerca do que seja ou para que serve a educação física. Na abordagem Desenvolvimentista (GO TANI et al., 1988), os autores defendem que o objeto de estudo da educação física é

Ao planejar uma aula que visa assegurar a participação/inclusão dos alunos durante o processo de ensino, o professor precisa tomar certos cuidados metodológicos na condução de sua prática, em especial,

A transposição do pensamento europeu para o Brasil, nos primórdios da República, foi decisiva para a construção de modelos pedagógicos para a educação física brasileira. Em História da Educação Física no Brasil (s/d), Inezil Penna Marinho afirma que a ginástica defendida por Rui Barbosa e Fernando Azevedo, a ser implantada nas escolas públicas, tinha como referência o método

Na obra Metodologia de Ensino da Educação Física (coletivo de autores,1992), os professores passam a tomar conhecimento de uma nova forma de organizar o trabalho pedagógico por meio dos ciclos de escolarização, da pré-escola até o ensino médio. Nessa perspectiva metodológica, o momento de síncrese está previsto para o

Em Educação Física: raízes europeias e Brasil (1994), Carmem Soares afirma que a educação física, desde a proclamação da República, carrega traços autoritários voltados para o controle e disciplinarização de corpos, domesticação da vontade e da moral e competição, elementos típicos da sociedade capitalista. Para a autora, no período 1850/1930 a ginástica se orientava na perspectiva

Na BNCC, o esporte é considerado um conteúdo da educação física e deve ser organizado sob a forma de unidade temática, segundo o modelo de classificação baseado na lógica interna de sua própria execução. Respaldado nesses princípios, o professor, ao estruturar a sua prática, tem como referência os critérios de