O processo de ensino e aprendizagem da História no Ensino Fundamental – Anos Finais está pautado por três procedimentos básicos.

(BRASIL/MEC. Base Nacional Comum Curricular. História)

Assinale a alternativa que apresente um desses procedimentos básicos.

As questões que nos levam a pensar a História como um saber necessário para a formação das crianças e jovens na escola são as originárias do tempo presente. O passado que deve impulsionar a dinâmica do ensino-aprendizagem no Ensino Fundamental é aquele que dialoga com o tempo atual.

(BRASIL/MEC. Base Nacional Comum Curricular. História)

Sobre a discussão do excerto, segundo a BNCC, é correto afirmar que

Além das Competências Específicas de História para o Ensino Fundamental apresentadas na BNCC, no Currículo Paulista – História, há outras duas competências específicas elaboradas como acréscimo.

Assinale a alternativa que apresenta uma dessas competências específicas acrescidas.

No Currículo Paulista – História, nos Anos Finais do Ensino Fundamental, do 6º ao 9º ano, a abordagem cronológica, mais comum, foi preservada como na BNCC. Além das temáticas tradicionais – como a Antiguidade Clássica e as Guerras Mundiais –, procurou-se destacar outras temáticas.

(SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista. História. Texto adaptado)

No Currículo Paulista, o destaque sobre temáticas não tradicionais recaiu sobre

O saber histórico na sala de aula tem se caracterizado por um duplo movimento. De um lado, tenta-se compreender aspectos do presente por meio do passado. De outro, busca-se reelaborar a história a partir de novos questionamentos.

(SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista. História)

Segundo o Currículo Paulista - História, “o saber histórico na sala de aula” objetiva

Documento que propõe que, em cada ano escolar, o aluno e a aluna tenham contato com os objetos de conhecimento que consistem nos grandes temas a serem trabalhados em sala de aula pelos professores e professoras. Um deles trata dos aspectos e características da população brasileira.

(BNCC – Base Nacional Comum Curricular: Ensino Fundamental – Geografia).

Para atingir esse objeto de conhecimento, o aluno deverá desenvolver a seguinte habilidade:

Trata de uma concepção [de ensino aprendizagem] em que o processo de conhecimento ocorre como uma construção que envolve o aluno (sujeito) e o saber escolar (objeto), na qual ambos são ativos e estão em interação.

(CAVALCANTI, L. S. Geografia, escola e construção de conhecimentos, 1998, p.145. Grifo nosso).

Essa concepção de ensino é definida como

A Base Nacional Comum Curricular – BNCC preconiza que a Educação Física é o componente curricular que tematiza as práticas corporais em suas diversas formas de codificação e significação social. Tais práticas corporais possuem três elementos fundamentais que são comuns a todas e que precisam ser conhecidos pelo professor de Educação Física para que possa seguir as orientações da BNCC. São eles: movimento corporal como elemento essencial; organização interna pautada por uma lógica específica; e

O seguinte procedimento “ao sentir a pessoa segurar o seu braço com a intenção de conduzi-la, a pessoa com deficiência visual deve relaxar o braço que está sendo segurado, levando-o em direção ao ombro oposto e deve manter sua posição através de um pequeno afastamento lateral das pernas”, se refere à seguinte técnica de utilização de guia-vidente:

As técnicas de auto-ajuda em ambiente interno permitem que os alunos se desloquem de forma independente, sem riscos, em lugares familiares, e também permitem localizar objetos de forma que a pessoa com deficiência visual se serve do seu próprio corpo. São consideradas técnicas de auto-ajuda: