Para Brandão (1995), não há uma forma única, nem um único modelo de educação.

Tal afirmativa propõe uma dimensão educativa na qual:

Segundo Moreira (2002), “o currículo, há muito tempo, deixou de ser apenas uma área meramente técnica, voltada para questões relativas a procedimentos, técnicas e métodos”.

Para o autor, já se pode falar agora em uma tradição crítica do currículo, guiada por questões:

Para Libâneo (2005), a atuação do Pedagogo escolar é imprescindível na ajuda aos professores, no aprimoramento do seu desempenho em sala de aula e, principalmente, nos seguintes aspectos:

“A avaliação educacional será, assim, um instrumento disciplinador não só das condutas cognitivas como também das sociais, no contexto da escola”

(LUCKESI, 2001).

A citação acima, descreve o modelo de avaliação:

De acordo com a Base Nacional Curricular Comum (2018), nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental, a ação pedagógica deve ter como foco:

Segundo Freire (1987), existe uma educação cuja prática se dá na inconciliação educador-educandos, em que o papel do educador está a serviço da opressão, da desumanização. Freire se refere à educação denunciada por ele mesmo como educação:

A atuação do orientador pedagógico na escola atende a uma demanda dos sistemas de ensino e da necessidade de melhoria da qualidade da oferta de ensino para a população de um modo geral. Libâneo destaca que a contribuição desse(a) profissional vem dos campos do conhecimento implicados no processo didático-docente, operando uma intersecção entre a teoria pedagógica e os conteúdosmétodos específicos de cada matéria de ensino, entre o conhecimento pedagógico e a sala de aula. Para o autor, o(a) pedagogo(a) atua nas situações em que a atividade docente extrapola o âmbito específico da matéria de ensino.

Dentre essas situações, encontra-se:

De acordo com Libâneo (2008), uma escola bem organizada e gerida é aquela que:

“Todos têm saberes, experiências e expectativas que não aparecem em questionários e enquetes. É necessário, sobretudo, deixar o aluno falar, manifestar suas angústias, desejos, anseios, o que pode contribuir para a elaboração de um projeto pedagógico situado e contextualizado.”

(SANTOS, 2008).

Considerando o trecho acima, é correto afirmar que a elaboração de um Projeto Político-Pedagógico (PPP):

Dentre tantas correntes e tendências pedagógicas que existem no Brasil, encontram-se as de Demerval Savianni, que esboça, na história da educação brasileira, a presença de quatro grandes concepções denominadas: