Koellreutter foi um compositor e educador musical alemão que se naturalizou brasileiro. Sobre a sua proposta de educação musical, assinale a afirmativa INCORRETA.

O “passo” é uma ferramenta didática, criada pelo educador musical brasileiro Lucas Ciavatta, que pode ser utilizada para o desenvolvimento da musicalidade e a construção do conhecimento musical. Sobre o passo, assinale a afirmativa INCORRETA.

Zoltán Kodály, compositor e educador húngaro, compôs um vasto material didático para o ensino musical. Considerando tal material, analise as afirmativas a seguir.

I. A voz é utilizada como ponto de partida do processo de musicalização infantil.

II. Para a educação musical, Kodály compôs partituras de exercícios melódicos e rítmicos, organizados em 21 livros.

III. A sua obra para regência coral tem como destaque a variedade de composições específicas para coro feminino, coro masculino, ou grande coro misto.

IV. Para o desenvolvimento do solfejo, Kodály utiliza as alturas da escala diatônica como ponto de partida para o aprendizado melódico.

Está correto o que se afirma apenas em

Edgar Willems foi um pedagogo belga que considera a vivência musical como o fio condutor de toda aprendizagem. Ele defende que primeiro é preciso viver e fazer música, para depois pensar sobre ela. Willems escreveu uma obra densa e essencialmente didática, onde descreve princípios filosóficos, psicológicos e didáticos. Considerando a obra de Willems, assinale a afirmativa INCORRETA.

Discutindo diferentes formas de pensar e organizar o ensino de música, Mateiro e Ilari (2012) apresentam, cronologicamente, as ideias de dez músico-pedagogos, dentro de uma temporalidade que abarca propostas de Jaques Dalcroze a Jos Wuytack. Sobre as propostas metodológicas apresentadas podemos afirmar que, EXCETO:

É importante apresentar às crianças canções do cancioneiro infantil tradicional, da música popular brasileira, da música regional, de outros povos etc. Além de cantar as canções que já vêm prontas, elas devem ser estimuladas a improvisar e a inventar canções.

(BRITO, Teca Alencar de. Música na Educação Infantil: propostas para a formação integral da criança. São Paulo: Ed. Petrópolis. Pág. 93, 2003.)

Considerando a voz como importante fonte sonora a ser explorada e desenvolvida pelas crianças, assinale a afirmativa INCORRETA.

Existem diversas fontes sonoras que podemos utilizar nas práticas de ensino de música, entendidas como todo o material que produz ou propaga sons. Considerando os instrumentos musicais e o modo como cada um deles produz os sons, Sachs e Hornbostel propuseram um sistema de classificação. Diante do exposto, relacione adequadamente as colunas a seguir.

1. Idiofones.

2. Membranofones.

3. Aerofones.

4. Cordofones.

5. Eletrofones.

( ) Ligados a um amplificador ou a uma fonte de energia.

( ) Vibração da massa de ar vinda do próprio instrumento.

( ) Som produzido pela tensão das cordas.

( ) Som produzido pelo corpo do instrumento.

( ) Som produzido por uma membrana esticada sobre uma caixa.

A sequência está correta em

No entendimento de Brito (2003, Pág. 57), o fazer musical é “o contato entre a realização acústica de um enunciado musical e seu receptor, seja este alguém que cante, componha, dance ou simplesmente ouça”. Sendo assim, “a produção musical ocorre por meio de dois eixos – criação e reprodução – que garantem três possibilidades de ação”.

(BRITO, Teca Alencar de. Música na Educação Infantil: propostas para a formação integral da criança. São Paulo: Ed. Petrópolis, 2003.)

As ações a que se refere a autora são:

I. Pesquisa.

II. Improvisação.

III. Reflexão.

IV. Interpretação.

V. Composição.

Está correto o que se afirma apenas em

Na obra do compositor e educador Murray Schafer, percebe-se o interesse em:

I. Organizar uma proposta didática por faixa etária dos alunos.

II. Aperfeiçoar a escuta dos alunos.

III. Incentivar a criatividade e a experiência.

IV. Buscar a confluência dos sentidos e das artes.

Está correto o que se afirma apenas em

Fazendo a crítica ao ensino de música na educação infantil, Brito (2003, Pág. 51) afirma que “ainda percebemos fortes resquícios de uma concepção de ensino que utilizou a música – ou, melhor dizendo, a canção – como suporte para a aquisição de conhecimentos gerais, para a formação de hábitos e atitudes, disciplina, condicionamento da rotina, comemorações de datas diversas etc”.

(BRITO, Teca Alencar de. Música na Educação Infantil: propostas para a formação integral da criança. São Paulo: Ed. Petrópolis, 2003.)

Diante do exposto, é correto afirmar que nesta perspectiva: