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A inclusão é um processo complexo que configura diferentes dimensões: ideológica, sociocultural, política e econômica. Os determinantes relacionais comportam as interações, os sentimentos, significados, as necessidades e ações práticas; já os de terminantes materiais e econômicos viabilizam a reestruturação da escola.
http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/introducao.pdf
Estudos e experiências realizadas em escolas que estão obtendo êxito no projeto de inclusão de pessoas com necessidades educacionais especiais na escola regular apontam princípios e fundamentos. A respeito desses princípios e fundamentos é INCORRETA a informação contida em:
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Disciplina: Direito da Criança e do Adolescente
Banca: Planexcon
Orgão: Pref. Jumirim-SP
- ECAGeralDireitos Fundamentais (art. 7º ao 69)Do Direito à Convivência Familiar e Comunitária (arts. 19 ao 52-D)Da Família Substituta (arts. 28 ao 52-D)
TRÊS EM CADA CINCO ADOÇÕES NO PAÍS OCORREM
NO PR, NO RS E EM SP
DADOS OBTIDOS PELO G1 SÃO REFERENTES
AO PRIMEIRO SEMESTRE DE 2015.
ESTADOS CONCENTRAM 372 DAS 625
ADOÇÕES PELO CADASTRO NACIONAL.
Thiago Reis Do G1, em São Paulo
Três em cada cinco adoções concretizadas nos primeiros seis meses deste ano ocorreram em três estados do país: Paraná, Rio Grande do Sul e São Paulo. Eles concentram 372 das 625 adoções no ano (ou 60%). É o que mostram dados da Corregedoria Nacional de Justiça, tabulados a pedido do G1.
A respeito do assunto abordado no artigo acima, de acordo com o Estatuto da Criança e do adolescente é INCORRETA a informação contida em:
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Considerando o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, analise as afirmativas abaixo:
I. A concepção de criança é uma noção historicamente construída e consequentemente vem mudando ao longo dos tempos, se apresentando de forma homogênea mesmo no interior de uma mesma sociedade e época.
II. A criança como todo ser humano, é um sujeito social e histórico e faz parte de uma organização familiar que está inserida em uma sociedade, com uma determinada cultura, em um determinado momento histórico.
III. As crianças possuem uma natureza geral, que as caracteriza como seres que sentem e pensam o mundo de uma mesma forma.
IV. As crianças constroem o conhecimento a partir das interações que estabelecem com as outras pessoas e com o meio em que vivem.
V. O conhecimento se constitui em cópia da realidade.
VI. As novas funções para a educação infantil devem estar associadas incondicionalmente a padrões de quantidade.
VII. A instituição de educação infantil deve tornar acessível a todas as crianças que a frequentam, indiscriminadamente, elementos da cultura que enriquecem o seu desenvolvimento e inserção social.
VIII. Educar significa, portanto, propiciar situações de cuidados, brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal.
Estão corretas somente as afirmativas contidas em:
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“ Em busca de uma avaliação diagnóstica, participativa e reflexiva, entende se que o importante é que, no processo, a avaliação forneça dados que possibilitem ao professor compreender o que o aluno aprendeu ou não, para fazer intervenções que o ajudem a superar suas dificuldades e avançar”.
http://portal.mec.gov.br
A respeito da avaliação numa visão diagnóstica, participativa e reflexiva é correto afirmar:
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A brincadeira é a atividade principal da infância, assim define Vigotsky (2007), elucidando que a atividade principal não está diretamente ligada à frequência com que acontece, mas primordialmente, à influência que se tem no desenvolvimento da criança, ressaltando que a brincadeira cria as zonas de desenvolvimento proximal, aspecto crucial no processo de sua aprendizagem. Expõe que na brincadeira ocorrem mudanças significativas no psiquismo infantil, possibilitando o aparecimento de formas superiores de pensamento (pensamento abstrato).
Sobre o papel do professor em relação ao assunto abordado acima é INCORRETA a afirmativa:
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No projeto político pedagógico, a comunidade educacional deve engendrar o entrelaçamento entre trabalho, ciência, tecnologia, cultura e arte, por meio de atividades próprias às características da etapa de desenvolvimento humano do escolar a que se destinarem, prevendo, exceto:
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O projeto político pedagógico, nomeado na LDB como proposta ou projeto pedagógico, representa mais do que um documento. É um dos meios de viabilizar a escola democrática e autônoma para todos, com qualidade social. Sobre a relação entre a autonomia da escola e a construção do projeto político pedagógico, avalie as afirmativas:
I. O exercício da autonomia administrativa e pedagógica da escola não pode ser traduzido como a capacidade de governar a si mesmo, por meio de normas próprias.
II. Os sistemas de ensino assegurarão às unidades escolares públicas de Educação Básica que os integram progressivos graus de autonomia pedagógica e administrativa e de gestão financeira.
III. O ponto de partida para a conquista da autonomia pela instituição educacional tem por base a construção da identidade de cada escola, cuja manifestação se expressa no seu projeto pedagógico.
IV. O processo de formulação do projeto político- pedagógico tem como referência a democrática ordenação pedagógica das relações escolares.
V. Na elaboração do projeto político-pedagógico, é irrelevante a concepção de currículo e de conhecimento escolar, deve-se atentar para a compreensão de como lidar com temas significativos que se relacionem com problemas e fatos culturais relevantes da realidade em que a escola se inscreve.
VI. O projeto político-pedagógico é instrumento de previsão e suporte para a avaliação das ações educativas programadas para a instituição como um todo.
Estão corretas as afirmativas contidas somente em:
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A leitura de histórias é um momento em que a criança pode conhecer a forma de viver, pensar, agir e o universo de valores, costumes e comportamentos de outras culturas situadas em outros tempos e lugares que não o seu. A partir daí ela pode estabelecer relações com a sua forma de pensar e o modo de ser do grupo social ao qual pertence.
Para favorecer as práticas de leitura, algumas condições são consideradas essenciais.
A respeito do assunto avalie as condições expostas a baixo:
I. Dispor de um acervo em sala com livros e outros materiais, como histórias em quadrinhos, revistas, enciclopédias, jornais etc.
II. Todo acervo deve ser classificado e organizado pelo educador sem a ajuda das crianças.
III. Organizar momentos de leitura livre nos quais o professor também leia para si.
IV. Possibilitar às crianças a escolha de suas leituras e o contato com os livros, de forma a que possam manuseá-los, por exemplo, nos momentos de atividades diversificadas.
V. Possibilitar regularmente às crianças o empréstimo de livros para levarem para casa. Bons textos podem ter o poder de provocar momentos de leitura em casa, junto com os familiares.
VI. Uma prática constante de leitura deve considerar a qualidade literária dos textos.
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A respeito do desenvolvimento da linguagem oral avalie as afirmativas colocando (V) para verdadeiras e (F) para falsas:
( ) A construção da linguagem oral não é linear e ocorre em um processo de aproximações sucessivas com a fala do outro, seja ela do pai, da mãe, do professor, dos amigos ou aquelas ouvidas na televisão, no rádio etc.
( ) As crianças têm ritmos iguais e a conquista de suas capacidades linguísticas se dá em tempos idênticos, sendo que a condição de falar com fluência, de produzir frases completas e inteiras provém da participação em atos de linguagem.
( ) O desenvolvimento da fala e da capacidade simbólica ampliam significativamente os recursos intelectuais, porém as falas infantis são, ainda, produto de uma perspectiva muito particular, de um modo próprio dever o mundo.
( ) Aprender a falar consiste apenas em memorizar sons e palavras.
( ) A aprendizagem da fala pelas crianças não se dá de forma desarticulada com a reflexão, o pensamento, a explicitação de seus atos, sentimentos, sensações e desejos.
A sequência correta encontrada está em:
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Saber o que é estável e o que é circunstancial em sua pessoa, conhecer suas características e potencialidades e reconhecer seus limites é central para o desenvolvimento da identidade e para a conquista da autonomia. A capacidade das crianças de terem confiança em si próprias e o fato de sentirem se aceitas, ouvidas, cuidadas e amadas oferecem segurança para a formação pessoal e social.
A possibilidade de desde muito cedo efetuarem escolhas e assumirem pequenas responsabilidades favorece o desenvolvimento d a autoestima, essencial para que as crianças se sintam confiantes e felizes.
O desenvolvimento da identidade e da autonomia estão intimamente relacionados com os processos de socialização. Nas interações sociais se dá a ampliação dos laços afetivos que as crianças podem estabelecer com as outras crianças e com os adultos, contribuindo para que o reconhecimento do outro e a constatação das diferenças entre as pessoas sejam valorizadas e aproveitadas para o enriquecimento de si próprias.
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volu me2.pdf
Considerando o texto acima, de acordo com o Referencial curricular nacional para a educação infantil é correto o que se proclama em:
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