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Fontana (1996) discute como se dá o processo epistêmico da conceitualização a partir das contribuições trazidas por Vygotsky e Bakhtin. A autora observa a natureza mediada da cognição, o que significa dizer que
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Ao avaliar a tendência de se expandir a escola em tempo integral e seus desafios, Arroyo, na obra organizada por Moll (2012), observa a oferta “mais tempo da mesma escola, ou mais um turno – turno extra –, ou mais educação do mesmo tipo de educação. Uma dose a mais para garantir a visão tradicional do direito à escolarização”.
Para o autor, a educação integral assim realizada representa uma forma de
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Muitos são os obstáculos quando se busca a inclusão escolar. A partir de sua vasta experiência, Mantoan (2001) aponta que, nos sistemas de ensino, a tensão mais forte ocorre quando
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Leia o texto a seguir para responder as questões de números 22 e 23.
Taís é professora do Ensino Fundamental em uma escola pública de Mogi das Cruzes. Ela está fazendo seu planejamento do ano letivo de 2024 e, ao realizar algumas pesquisas temáticas, resgatou a reportagem a seguir:
“Os impactos de todos os poluentes que jogamos na atmosfera por séculos estão por todo lado, inclusive aqui, no Alto Tietê. Em Mogi das Cruzes, mais alagamentos na área urbana e prejuízos na produção rural. Dias depois da chuva, Cecília Macena, que mora no distrito de Jundiapeba, em Mogi das Cruzes, precisa enfrentar um caminho de alagamentos e ruas esburacadas para levar os filhos para a escola. Com a chuvarada que vem desde o começo deste ano, as enchentes chegaram até a sua casa. ‘Na verdade, a gente já tem três anos aqui. E aí esse ano foi o primeiro ano de enchente. Foi muito frustrante, porque a gente com criança, eu tava, no meu caso, eu tava operada, tinha acabado de fazer uma laqueadura, e aí você vê a sua casa toda cheia de água. É muito frustrante. Na minha casa eu perdi guarda-roupa, perdi cama. A gente passa com as crianças pra ir pra escola, no meio da água. Voltar da escola, no meio da água’, disse a dona de casa”.
(J. Belarmino, M. Costa e C. Ferreira, Mudanças climáticas afetam zonas urbanas e rurais do Alto Tietê, Diário TV 1a edição, 16.03.2023. Disponível em: https://g1.globo.com/sp/mogi-das-cruzes-suzano/noticia/2023/03/16/mudancas-climaticas-afetam-zonas-urbanas-e-rurais-do-alto-tiete.ghtml. Adaptado)
Taís pensou em discutir com a turma como as enchentes afetam mais as pessoas mais pobres da região, expondo a relação que enxerga entre desigualdade social e a crise climática. Uma de suas colegas, também professora na escola, disse que Taís estava desviando a discussão para a ética e aconselhou-a a se manter apenas na parte científica do projeto.
Se Taís seguir a perspectiva de Paulo Freire (2011), ela deve
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Leia o texto a seguir para responder as questões de números 22 e 23.
Taís é professora do Ensino Fundamental em uma escola pública de Mogi das Cruzes. Ela está fazendo seu planejamento do ano letivo de 2024 e, ao realizar algumas pesquisas temáticas, resgatou a reportagem a seguir:
“Os impactos de todos os poluentes que jogamos na atmosfera por séculos estão por todo lado, inclusive aqui, no Alto Tietê. Em Mogi das Cruzes, mais alagamentos na área urbana e prejuízos na produção rural. Dias depois da chuva, Cecília Macena, que mora no distrito de Jundiapeba, em Mogi das Cruzes, precisa enfrentar um caminho de alagamentos e ruas esburacadas para levar os filhos para a escola. Com a chuvarada que vem desde o começo deste ano, as enchentes chegaram até a sua casa. ‘Na verdade, a gente já tem três anos aqui. E aí esse ano foi o primeiro ano de enchente. Foi muito frustrante, porque a gente com criança, eu tava, no meu caso, eu tava operada, tinha acabado de fazer uma laqueadura, e aí você vê a sua casa toda cheia de água. É muito frustrante. Na minha casa eu perdi guarda-roupa, perdi cama. A gente passa com as crianças pra ir pra escola, no meio da água. Voltar da escola, no meio da água’, disse a dona de casa”.
(J. Belarmino, M. Costa e C. Ferreira, Mudanças climáticas afetam zonas urbanas e rurais do Alto Tietê, Diário TV 1a edição, 16.03.2023. Disponível em: https://g1.globo.com/sp/mogi-das-cruzes-suzano/noticia/2023/03/16/mudancas-climaticas-afetam-zonas-urbanas-e-rurais-do-alto-tiete.ghtml. Adaptado)
Taís decidiu elaborar um projeto a respeito das chuvas e dos alagamentos no município, tratando da crise ambiental, mais especificamente do aquecimento global, para trabalhar componentes curriculares de Ciências.
Em relação à posição defendida por Dowbor (2007), essa decisão da professora é
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Leia o trecho adaptado de Arredondo e Diago (2009):
“Satisfaz a necessidade de conhecer os pressupostos de partida para implementar qualquer ação pedagógica, sendo uma avaliação inicial. Facilita tanto a adaptação da oferta formativa aos usuários (plano curricular) quanto a tomada de decisões por supervisores e diretores (planos de controle e organizativos)”.
Considerando o trecho exposto e que a avaliação pode cumprir diferentes funções e, por isso, também apresenta uma tipologia variada, assinale a alternativa que indica, corretamente, o tipo de avaliação descrita.
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Segundo as Diretrizes Curriculares Municipais para a Educação da Infância (Mogi das Cruzes/SP, 2007), é importante que o professor propicie ao aluno uma prática educativa contextualizada, definindo conteúdos fundamentados em uma concepção que favoreça a articulação conceitual entre as áreas de conhecimento. Dessa forma, a abordagem dos conteúdos será mais significativa e contemplará a formação do homem integral.
Esse, é um tipo de trabalho
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Dentre as diretrizes elencadas no artigo 2º do Plano Nacional de Educação, é correto afirmar que está previsto(a)
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Para as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica (Resolução CNE/CEB nº 04/10), em seu artigo 16, leis específicas que complementam a LDB determinam que sejam incluídos no currículo da Educação Básica componentes não disciplinares, como temas relativos
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