Libâneo (2014, p. 173-174) afirma que “A direção pedagógica do professor consiste em planejar, organizar e controlar as atividades de ensino, de modo que sejam criadas as condições em que os alunos dominem conscientemente os conhecimentos e métodos da sua aplicação e desenvolvam a iniciativa, a independência de pensamento e criatividade”. Em linhas gerais, sobre os elementos do trabalho pedagógico e mais especificamente, sobre as metodologias de ensino, julgue (V) para Verdadeiro e (F) para Falso:

( ) Quando o professor aplica métodos ativos de ensino, deve ter clareza de que somente são válidos se estimularem a atividade mental dos alunos.

( ) Ao elaborar o plano de ensino, o professor selecionará temas de estudo que representem conhecimentos e habilidades que possam proporcionar o mínimo possível de desenvolvimento intelectual, tendo em conta o limite superior das possibilidades do grupo de alunos.

( ) Os professores devem provocar a explicitação da contradição entre ideias e experiências que os alunos possuem sobre um fato ou objeto de estudo e o conhecimento científico sobre esse fato ou objeto de estudo.

A única sequência que responde adequadamente é:

Os Parâmetros Curriculares Nacionais que trata do tema transversal Meio Ambiente aponta a educação como elemento indispensável para a transformação da consciência ambiental. Desse modo, o grande papel da escola é oferecer um ambiente saudável e coerente com aquilo que ela almeja que seus alunos apreendam, para que possa contribuir para a formação da identidade como cidadãos conscientes de suas responsabilidades com o meio ambiente. Sobre esse campo temático, analise os itens abaixo:

I. É necessário os alunos conhecerem primeiro aquilo que está em sua realidade mais próxima, e depois o que está além dela.

II. No que se refere à área ambiental, há muitas informações, valores e procedimentos aprendidos pelo que se faz e se diz em casa. Esses conhecimentos não poderão ser trazidos e debatidos nos trabalhos da escola, pois os alunos precisam apreender formas corretas e sustentáveis de lidar com o meio ambiente.

III. As atividades de educação ambiental dos professores são aqui consideradas no âmbito do aprimoramento de sua cidadania, e não como algo inédito de que eles ainda não estejam participando.

A única alternativa CORRETA é:

Para Libâneo (2013, p. 253), “O planejamento escolar – seja da escola, seja do professor – está condicionado pelo nível de preparo em que os alunos se encontram em relação às tarefas da aprendizagem”, ou seja, está condicionado às condições escolares prévias dos alunos. Sobre planos e planejamentos, julgue (V) para Verdadeiro e (F) para Falso nos itens abaixo.

( ) Unidades temáticas são temas inter-relacionados que compõem o plano de ensino para uma série. Cada unidade didática contém um tema central do programa, detalhado em tópicos.

( ) Na elaboração de plano de aula, deve-se levar em consideração, em primeiro lugar, que a aula é um período invariável.

( ) Os principais requisitos para o planejamento são: objetivos e tarefas da escola democrática; as exigências dos planos e programas oficiais; as condições prévias dos alunos para a aprendizagem; os princípios e as condições do processo de transmissão e assimilação ativa dos conteúdos.

A sequência do CORRETO julgamento é:

Para Luckesi (2012), nos últimos vinte anos, o tema da avaliação da aprendizagem na escola tem ocupado a atenção de educadores, formadores, professores, gestores e pesquisadores. Compreendendo a avaliação como ação subsidiária no acompanhamento da qualidade do ensino, marque a única alternativa INCORRETA sobre esse tema:

De acordo com a teoria construtivista, o desenvolvimento depende estritamente da atividade, por isso a importância do brincar no processo de desenvolvimento e aprendizagem infantis. Das práticas docentes abaixo, marque a que NÃO se adequa à perspectiva construtivista, considerando os estágios de desenvolvimento propostos por Piaget:

No seu título IV, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/96) prescreve como deve ser a organização da Educação Nacional, determinando as atribuições que devem assumir cada um dos entes federados, os sistemas de ensino, os estabelecimentos de ensino e os docentes. Sobre essas prescrições, julgue os itens a seguir:

I. Caberá à União a coordenação da política nacional de educação, articulando os diferentes níveis e sistemas e exercendo função normativa, redistributiva e supletiva em relação às demais instâncias educacionais.

II. Caberá aos Estados assumir o transporte escolar dos alunos da rede estadual e da rede municipal.

III. É dever dos municípios oferecer, com prioridade, a educação infantil em creches e pré-escolas, e, em colaboração com os Estados, o ensino fundamental.

IV. É dever de cada estabelecimento de ensino informar pai e mãe, conviventes ou não com seus filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a frequência e rendimento dos alunos, bem como sobre a execução da proposta pedagógica da escola.

É CORRETO apenas o que se afirma em:

“A educação deve transmitir, de fato, de forma maciça e eficaz, cada vez mais saberes e saber-fazer evolutivos, adaptados à civilização cognitiva, pois são as bases da competência do futuro” Delors (200, p. 89). Com base no relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre educação do século XXI, para poder dar respostas ao conjunto de suas missões, a educação deve organizar-se em torno de quatro pilares. A respeito desse tema, analise os itens abaixo:

I. Aprender para conhecer supõe, antes de tudo, aprender a aprender, exercitando a atenção, a memória e o pensamento.

II. Em regra geral, o ensino formal orienta-se essencialmente, se não exclusivamente, para o aprender a viver e, em menor escala, para o aprender a conhecer.

III. O aprender a conhecer visa não tanto à aquisição de um repertório de saberes codificados, mas antes, o domínio dos próprios instrumentos do conhecimento.

A única alternativa CORRETA é:

“Planejar inclui escutar a criança para poder desenhar uma ação que amplie as suas possibilidades de produzir significados” (CORSINO, 2009, p. 117). Dentre as dimensões e características do planejamento, na perspectiva de participação dos alunos, é INCORRETO afirmar:

Na avaliação mediadora, defendida por Jussara Hoffmann (2009), a avaliação deve estar a serviço da ação. O que significa isso?

Disponível em: http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/

Na perspectiva de Hadji (2001), a prática de avaliar deve tornar-se, necessariamente, auxiliar de outra – aprender. “O que é, efetivamente, ensinar senão ajudar alunos a construir saberes e competências que a ‘frequência’ às disciplinas apela e cuja construção permite?” (HADJI, 1989). Analisando, portanto, a postura da professora de Manolito, com base no pensamento de Hadji, podemos afirmar que: